我与学前教育改革这十年典型经验---共谋,共创,共享,共赢,共美--基于创新的学前教育发展共同体.docx
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1、我与学前教育改革这十年典型经验-共谋,共创,共享,共赢,共美-基于创新的学前教育发展共同体 组建全市学前教化发展共同体,是*市学前教化发展的一项重要创新举措,旨在通过建立和谐的共同体“生态系统”,创新学前教化优质普惠发展的体制机制,快速提升全市学前教化发展水平,实现全市学前教化的长期发展和共生共长。 一、发展全市学前教化共同体的背景介绍 1.发展共同体是落实“治理”理念的详细体现。从十八届三中全会做出部署,到十九届四中全会确定推动国家治理体系和治理实力现代化的总体目标,以“共建共治共享”为特征的“治理”已成为新时代的要求。同时,党的十九大报告、国家中长期教化改革和发展规划纲要、关于学前教化深化
2、改革规范发展的若干看法等一系列文件,都将大力发展学前教化作为实现教化公允最重要的民生工程。我市学前教化发展共同体的宗旨是“共谋、共创、共享、共赢、共美”,是落实治理理念的一项创新举措。 2.发展共同体是优化学前教化资源配置的重要举措。均衡发展是国家教化的基本政策,是当前教化发展的战略性任务,是实现教化公允的重要内容。针对学前教化城乡、区域发展不平衡的问题,一些先进地区也以共同体的模式探究求持续健康发展。我市组建共同体,既汲取了先进地区阅历,又加以改进和创新,坚持从实际动身,不主见仿照和同化,通过共同体,着力打造“动车”模式,催生幼儿园发展的内生动力,实现持续健康发展。 3.发展共同体是实现“幼
3、有优育”的必要路径。近年来,通过实施学前教化行动安排,我市学前教化质量有了明显提升,能够较好的保障和实现“幼有所育”的发展目标,但随着人民群众对学前教化“幼有优育”需求的越来越剧烈,优质教化资源不足,分布不均衡的问题凸显,原有的学前教化发展模式已不能很好的搭建从“幼有所育”到“幼有优育”的实现路径,全市学前教化发展面临新挑战。 4.发展共同体是实现学前教化整体和谐发展的须要。我市学前教化在原有发展模式下,区域间学前教化的沟通与合作不够,整体协调发展缺乏有效指导。虽然通过教化部门行政手段推动和幼儿园自主实施推动,组织实施了一些园际沟通,对提升区域间幼儿园整体发展起到了肯定的促进作用,但由于受到体
4、制机制限制,沟通和合作的广度和深度还远远不够,主要表现为优质教化资源的辐射不够,胜利管理阅历的共享不足,由此导致部分幼儿园内生动力不足,长期在“低谷”徘徊,成为全市学前教化的“短板”。 5.发展共同体是基于原有帮扶模式的制度创新。近年来,为提高全市学前教化发展水平,我市同多数地区一样,始终在持续开展结对帮扶工作,希望从发挥优质园对农村园、薄弱园的帮扶带动动身,实现共同提升的发展目标。这种帮扶模式比较单一,主要是“送教下乡”、上展示课、公开课等,缺少园际之间的互动诊断和深化研讨。同时,这种模式侧重于教学活动和阅历沟通,对于事关幼儿园长远发展的管理体制、培育培训、老师专业成长、老师队伍建设等都缺乏
5、系统科学的设计。实践证明,这种传统单一的帮扶模式主要体现在“帮”上,能够发挥的主要作用也在于“输血”,而“造血”功能特别有限,且不能实现优质园和薄弱园的共同发展,共同提升的目标,须要我们探究新的发展路径。 二、组建全市学前教化发展共同体的创新举措 (一)搭建园校合作平台,供应智力支撑。 1.聘请专家顾问指导,完善顶层设计。自组建以来,已先后聘请中国学前教化学会、华东师范高校、北京师范高校、东北师范高校、青岛高校等高校以及省级层面的专家,组成淄博市学前教化发展智库,加强对共同体建设的引领和指导。 2.选派高校老师挂职,推动组织实施。淄博师范高等专科学校学前教化学院和淄博职业学院每年选派管理干部及
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