2022《数据的收集与整理》教学反思.docx
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1、2022数据的收集与整理教学反思数据的收集与整理教学反思身为一名人民教师,我们的任务之一就是教学,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,教学反思应该怎么写才好呢?下面是我精心整理的数据的收集与整理教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。数据的收集与整理教学反思1数据的收集与整理主要是让学生掌握不同的事件选择不同的调查方法,例如在选举某某同学担任某某职务,类似这样的事情,为不伤害同学朋友之间的感情时,就可以采用不记名投票的方法,例如在几种物品中选择你最喜欢的一种的时候就可以采用举手投票的方法。在这放面上孩子们表现的不错,都能选择适当的方法。在记录的方法这一块内容上由于我叫了两名同学去黑板上记录选
2、票,一个人记录一个候选人,在做数上的例2的时候发现,有一少部分孩子,就发现了,三个孩子用的三种不同的方法,最后把三个孩子的所有的票数都加在了一起。这就是在设计的时候没有考虑到学生在实践过程中出现的问题,在以后的教学中,作为老师的我们应该多站在学生的角度上,为学生考虑,多了解这个年龄段啊的孩子的思维。数据的收集与整理教学反思2一、教学反思:这节课的内容主要是让学生初步学会收集数据,感受生活中处处有数学,会把数据分类、收集,掌握整理数据的方法。教学中努力用课标中新理念指导教学,使学生真正成为学习的主人。在教学中,注重让学生全程参与学习活动课前参与、课中体会、课后反思,激发学生的学习积极性、主动性,
3、使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,同时,让学生掌握必要的基础知识与基本技能。二、不足和今后在教学中应注意为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则,我还设计了一些带有一定的难度的练习题,供学有余力的学生选做,以便更好地发挥他们的特长,培养他们数学能力。只可惜本节课各个环节的时间没有把握好,导致对学生的训练还不够,这是本节课很大的不足。在以后的教学中,希望自己能吸取经验,改善教学,多向其它老教师学习,提高自己的教学能力。教学是一门艺术,需要不断的改进。数据的收集与整理教学反思3新的学期开始了,鉴于上学期学生做卫生有偷懒现象,所以,本学期我考虑将原来的
4、7个值日小组改为5个值日小组,规定好每个人每天的值日量,坚决杜绝有人偷懒的现象。原打算利用课余时间和学生讨论一下分组、确定小组长的事,可是由于时间紧迫没能如愿,而我又不愿意占用自己的教学时间,这可怎么办呀?眼看上课时间就要到了,我突然灵机一动,何不把这件事和学习结合起来呢!主意已定,我赶紧调整原来的教学设计。上课伊始,我简单介绍了自己将值日组重新分组的想法,让学生在原来的7个小组长中选出5个新的小组长,学生兴趣较高,全班参与。当选票收上来后,我们当场进行整理数据我指名7个学生在7个候选人名字下面进行唱票。通过观察,我发现学生对画“正字”的方法都认识并有使用的习惯,所以我决定不再将这部分的知识作
5、为重点进行讲解。当学生将“正”字统计后得出数据,写在了每个候选人下面,这时我顺势引导:“这样看起来,有什么感觉?”学生有的说,知道了谁当选了,谁落选了;有的说看起来比较乱抓住“比较乱”这个回答,我引入了统计表,让学生把这些数据整理成为一个单式的统计表。随后,我让学生利用例1进行练习,完成统计表的填写。在完成统计图的练习时,我发现有一部分学困生,对于每一个小格表示多少不明白,所以我进行了个别辅导,并在订正时在全班强调。想到学生在唱票时的积极状态,我决定不对例2部分进行讲解,直接让学生用画“正字”的方法完成例2“做一做”。在巡视过程中,没有发现有不理解例2的学生,只是发现学生在画“正字”时不是按照
6、原始数据的顺序去做,而是将属于一个范围的数据一个一个的跳着画,费时费力。为了让学生选择最佳的方法,我不动声色的选择两个学生进行比赛,一个学生按照原始数据的顺序,将每个数据画在属于自己范围的下面,另一个则跳着画“正字”。比赛过后,学生一眼就发现了按照顺序画“正字”比较快。另外值得一提的是,还有一部分学生提出了用作标记的方法将原始数据统计成表的办法,也很受大家的赞同!通过这节课的教学,使我深刻地认识到将枯燥的统计知识与学生身边的实际结合起来,学生能真正经历统计知识的形成过程,从画“正字”到整理成统计表,从原始数据中整理成统计表,认识深刻,掌握牢固。数据的收集与整理教学反思4新课程标准指出:学生应经
7、历简单的数据统计过程,对数据的 统计过程要有所体验,学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法,并能根据统计结果回答一些简单的问题。所以,本节课的教学中,我首先激发学生学习统计的兴趣,充分利用情境图,让学生乐于参与统计活动。其次,让学生参与统计的全过程,在自己的体验过程中了解填写统计表的格式,掌握收集、整理数据的方法,培养观察思考、动手操作、猜测推理的能力。这部分教材是在学生已经接触过简易统计表的基础上,组织学生认识条形统计图,根据统计图表中的数据进行分析,并做出一些简单的预测;学生要参加一些简单的实践活动,经历收集、整理数据的过程,并在方格纸上画出统计表。注意让学生经历统计的全过程,培养学生的
8、统计意识。在组织学生参与统计活动时,我精心创设情境,鼓励每个学生都亲身经历统计的过程,体验到统计的必要性,培养学生的统计意识。在活动过程中,给学生充分的时间,让他们展开讨论,做出分析,进行交流。在本堂课的教学过程中,我没有把教学目标仅仅局限在掌握简单的统计方法上,而是着眼于让学生感受统计问题的产生,体验统计方法在生活中的应用。首先,通过学生自主提出想知道的问题,引发统计的需要,这种需要很自然地转化为学生经历统计过程的内在动力。其次,我又试着在教学的安排上做了一点尝试。具体细节:在填统计表的教学过程中,我让学生报数我填写。我的想法是:这样做,可以 让学生更具体更直接的看到图表的制作过程,让学生独
9、自完成学习活动。我的目的是:让学生感到自己也能行,感到只有“动手又动脑,才能有创造。数据的收集与整理教学反思5这单元两课时的新课上下来,虽然学生的作业完成情况较为满意,但是从个人的角度而言,总觉得要传递给学生的统计思想并没有较好的传达。晚上翻看教育杂志,偶然看到杂志中有这一单元第一课时的同课异构板块,两位老师对本课时进行了设计,不约而同的在第一板块都让学生在观察主题图的基础上进行提问,在进行提问的基础上发现为了解决这样的问题需要对图片上的人物进行分类整理,从而过渡到新课的教学。这也让我看到了我的不足,他们共同都有的导入部分正是我在新课教学中缺少的。体会分类以及分类标准不同,则分类的结果不同是本
10、节课的重点,但是我一味地强调分类忽视了一个重要的问题就是:为什么要分类,进行分类整理的目的到底是什么。所以,在导入部分首先应该给学生观察图并提问的时间,教师有选择的整理学生的问题,然后在此基础上揭题,要让学生置身于一个强大的“问题场”,进而意识到,在遇到实际问题时要能够想到用统计的策略解决问题。同时,两位老师的同课异构也解决了我对选择记录数据方式教学的困惑。书上的主题图中,人物少且特征明显,所以大部分学生直接用眼睛观察数,凸显不出书本上提供的用打钩或做记号的方式记录的优越性。而这里,教师可以用多媒体呈现更加复杂的情景,并提问:当人数特别多,特别乱的时候,怎样能知道记录人已近记录过了呢?从而用这
11、样的问题启发学生要用做记号的方式进行统计,并且按照分类一一对应的记录还可以直观进行比较。同时,第一课时的教学还可以在最后有开放性的问题,让学生谈谈从数据中得到了哪些信息,这也是我的疏忽之处。其实这一节课的教学的关键词应该是“需要”和“自主”,在解决问题中产生统计的需要,在统计的过程中发挥学生的自主性,探索如何分类,如何有效的记录。数据的收集与整理教学反思6本章的内容包括全面调查 、抽样调查的概念,抽样调查的总体、个体、样本的概念,抽样调查中简单随机抽样的概念,用直方图描述的相关概念、步骤及应用。本章内容是小学所学调查统计知识和初中所学知识的承上启下,大多数统计图表和概念在前面的学段都出现过,但
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