2022《精彩极了和糟糕透了》教学反思.docx
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1、2022精彩极了和糟糕透了教学反思精彩极了和糟糕透了教学反思 身为一名人民老师,我们的任务之一就是教学,写教学反思能总结我们的教学经验,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是我收集整理的精彩极了和糟糕透了教学反思,希望能够帮助到大家。 精彩极了和糟糕透了教学反思1新课程标准中提到“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。积极倡导自主、合作、探究的学习方式,让语文课堂焕发出生命的活力,充分体现语文学科的工具、性及人文性的本质特征。”本文以“精彩极了”和“糟糕透了”一
2、课的教学谈些个人体会。一、联系生活,以读促讲我在教学这一课采用的教学方法中“以读促讲”可谓是关键之法。在第一课时,我让学生通过初读课文,读准字音,二读课文,读通句子,三读课文感知内容这三个步骤从整体对课文内容有初步感知、了解“精彩极了”“糟糕透了”分别是谁说的?在什么情况下说的?以及为什么这样说?在心中有了大致的了解。在教学巴迪听到母亲“精彩极了”的赞扬及父亲“糟糕透了”的批评后的表现这部分内容时,我指导学生抓住重点词句体会巴迪此时的心情再联系自己受表扬及批评后的心情去体会,然后通过朗读把这种感受表现出来。二、紧扣课文,质疑探究学生是学习和发展的主体。语文教学要关注学生个体的差异和不同的学习需
3、求,这有助于培养学生主动学习探究,勇于创新的习惯和能力。在教学巴迪长大后感到自己是幸运的这一段是,我采用了自读自悟的方法,即让学生自己提出问题,分析问题,解决问题,使之不仅知其然,而且知其所以然。在第一课时学生就提出了“为什么巴迪长大后越来越体会到当初是多么幸运”?这一问题。因此,当学生体会到巴迪听到父亲说“糟糕透了”时悲痛欲绝,我马上把这一个问题又抛给学生,从而激发了学生探究的欲望,然后学生迫不及待地自读自悟,自主探究,自我发现,最后才恍然大悟。精彩极了和糟糕透了教学反思2教学目标1会认6个生字;2指导学生有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母
4、对孩子的爱。教学重点体会课文中含义深刻的句子的意思。教学难点从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。课时安排2 课时第一课时一、激发兴趣,导入课文,揭示课题1说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。2今天,我们要共同学习的这篇文章,题目就叫“精彩极了”和“糟糕透了”,读过带有这样有趣题目的文章吗?你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”,还是“坏事”呢?二、检查预习,初步感知1检查预习情况。2学生当场识记生字词。3互相交流识记方法。三、尝试自读,讨论交流1学生默读课文,也可以轻声读书,同时思考下列问题:(1)课文讲的是什么故事?(2)“精彩极了”是什么意思?“糟糕透了”又是什么意思?它们有
5、什么关系?(3)哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬,哪些语句写了父亲对巴迪的批评?你觉得课文中的哪些语句写得好?读一读,说说为什么。2讨论交流。四、朗读课文,领悟情感1教师范读课文后,学生朗读课文,可采取自由朗读或分角色朗读的形式。最后请几位学生朗读个别段落。”2从这篇课文中,你还了解到些什么?五、作业1抄写文中要求掌握的生字、词语。第二课时一、复习旧知1听写以下短语。听写后自己对照课文订正,再读一读。眼睛(发亮)既(腼腆)又得意洋洋有点(迫不及待)怀着(一种)自豪感实在(等不及)了(一如既往)地鼓励我把头埋得(低低的)头也沉重得(抬不起来)2背记自己喜欢的三两个句子,互相交流启发。二、以问促读,理
6、解课文1课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?(七八岁时;几年后;现在。)2“精彩极了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它们有什么关系?(文中的“精彩”也好,“糟糕”也罢,这两个极端的断言有一个共同的出发点,那就是爱。)3哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬,哪些语句写了父亲对巴迪的批评?你觉得课文中的哪些语句写得好?为什么?(学生说到哪段,就读哪段,理解哪段。)4“我”儿时真的是“多么幸运”的吗?为什么?(母亲的爱是“灵感和创作的源泉”,而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心,注意,总结,提高”。他既拥有母亲慈祥的爱,激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。)要让
7、学生联系生活实际充分发表自己的看法,教师相机诱导,但不要把自己的认识强加于学生。5我们知道“精彩”和“糟糕”是一对反义词,那父亲和母亲到底谁说对了,谁说错了呢?(世界并不是简单的是非组合体,他们都对,但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言,动机是好的,也没错。肯定容易,否定也容易,难的是有机结合,恩威并济。俗话说得好:“要让小儿安,七分饥来三分寒。”可见,适度的否定必不可缺。)6假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”,想想那又将如何。三、联系生活,深化理解生活当中你有没有遇到过类似的事情呢?四、总结你要成功,得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”,切记:站直了,别趴下。四、
8、有感情地朗读全文,背诵喜欢的部分五、板书设计爱“精彩极了”和“糟糕透了”表扬(满怀信心) 批评(沉重)(慈爱)母亲我父亲(严肃)写第一首诗教学反思一、教材特点:本文是学生很容易产生兴趣的一篇文章,全文紧紧围绕“精彩”“糟糕”这对反义词展开。建议教师在教学中也以这对反义词为切入点,以“我的诗到底是精彩极了,还是糟糕透了?父亲和母亲的话谁说对了?你的理由是什么?”来引入,并以这几个疑问继续展开教学,最后还用这几个问题来总括全文,引发学生思考这对反义词背后都是“爱”的原因。二、教学形式可以多种多样。可以用朗读感悟的方法,也可以采取辩论中体会的方法。让学生先选择一种观点,找出理由辩论;通过辩论来深入体
9、会父母的做法其实都是“爱”的体现,都是孩子成长必需的道理。精彩极了和糟糕透了教学反思3本课教学的优点我自己认为在于能根据教材的特点,不过多使用电教及其他辅助手段,教学程序也比较简洁,重在让学生自读,对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人,他们的思维情感在课堂中交互流淌;而教师只是课堂的组织者,引导者,是学生的合作者,与学生进行平等对话。体现了新课程理念。与课题一样,本节课有精彩的,也有糟糕的。糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心。一、忽略感情朗读。这节课,学生自由读,结合体会读比较多,但感情朗读指导被忽略了。在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中,作为课堂组织者的我,
10、居然被学生牵住了,而忘记了在适当处以读促讲,重要的句子,以指导感情朗读来深化学生的理解。如讲读到作者成年的体会时,一个学生汇报了“一个作家,应该说生活中的每一个人,需要有人时常提醒你:小心、注意、总结、提高。”这几句的理解后,就可以引导感情朗读来加深体会,这样学生在感情朗读,评议再读,加深理解之后,就不会一直围绕着这几句谈体会了,自然也节约了宝贵的时间。并且加强感情朗读,读议结合更紧密,更有效,学生与文本的对话也更有深度。二、评价激励不够。本堂课的气氛不够活跃,跟教师的激励不够有很大的关系。在课堂上,对于学生的回答,我的评价比较随意,缺乏激情,自然学生的情绪也不会高涨。可见,教师的评价激励调控
11、着学生的情绪。三、缺乏课堂机智。为什么明明有充足的时间,结果却不够用呢,原因在于学生在汇报见解时,以为大同小异,还是有必要再说一次,因而有一个句子,有五六个学生一直汇报。当时自己心里虽急,却寄希望下一个汇报时能自觉地讲到另一个问题,如果教师自己当时能主动地说一句“看法基本相同的就不讲了好吗?”这句话,那么时间的安排就更为科学,环节就更为合理。由此可见,教学设计得再好,若缺乏机智,想上好一堂课,难!所以,每一位教师,都必须积极地学习并锻炼自己的课堂教学机智,以提高课堂驾驭能力。精彩极了和糟糕透了教学反思4构建高效课堂以来,学生的语言表达以及自主探究本事有了明显的提高。作为教师我们也在不断的探索之
12、中提高着自我钻研教材以及把握课堂的本事,高效课堂不仅仅打造了一个全新的教学模式,同时也打造了一批全新的教师。此刻我们又有了进一步的提高,由原先的以学生展示为主,转化为教师精讲点拨和学生的展示相结合的模式。这样教师就能够帮学生把握重点,学生依然能够尽情的展示自我,勇于质疑。改变之后每一名教师都有了自我对新模式的思考,此刻就将我的一些思考和做法以一课为例说出来和大家一齐分享:这篇课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对他作品的截然不一样的评价,这两种评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文按时间先后顺序,先讲作者七八岁时写了第一首诗,妈妈的评价是“精彩极了”,爸爸的评价是“糟糕透了
13、”。“我”对“精彩极了”的评价的反映是“得意扬扬”,而对“糟糕透了”的评价的反映是“痛哭起来”。显然,这时候的作者并不理解父母的心。再讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的,受到母亲鼓励的他一向在写作,并且得到了父亲有限的肯定。最终讲作者成年后取得了成就,他深感自我有慈祥的母亲,又有十分严厉的父亲十分幸运。并且认识到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不一样的评价所蕴含的共同点,那就是爱。一、目标以及重点、难点设计:教学不仅仅要从教材出发,更应从熟悉学生,了解学生认识水平。仅有全面了解学生,我们的提问才能与学生的思维接轨,才能取得教学主动权。所以设计提问,我们既研究学生的思想方法,又研究学
14、生的知识层面和兴趣爱好。在设计教学目标时要仔细参看教学参考书,对于目标的设立要抓住课文中的重点难点问题,让学生清楚地明白自我要从哪些方面入手,主要理解哪些问题。传统的语文教学都喜欢将一篇课文肢解开来,零碎地发问,易构成分析的疲劳。提问应注意有利于学生整体感受文本,在此基础上深入研讨关键点。在课堂教学中,我主要将以下两个问题作为教学的重点且难点问题:(1)应对父母截然相反的两种评价,巴迪的反应如何?(2)巴迪长大后又是如何看待父母的评价的?对这两种截然相反的评价他有了怎样的理解?(在课文中找出相关语句,试着说一说。)在解决难点问题时,教师的点拨和追问显得尤为重要,主要是针对难点问题进行引导,但语
15、言必须要简洁明了,让学生在引导中解决难点问题。例如:解决难点问题(1)时,能够引导学生想象巴迪的心境,深刻的体会当时精彩极了和糟糕透了对巴迪的影响。二、预习布置:(课前在熟读课文的基础上完成预习案)预习案中的题目主要以课后题为主,让学生在熟读课文的基础上,自主完成课后题,同时也能在课后题的牵引中,更好的分析理解课文。选做题:创作一首赞美父母之爱的小诗,和同学一齐分享吧!因为写作是听、说、读、写的最高表现,所以我所设计的选做题主要以小练笔为主,锻炼学生的写作本事和语言表达本事。三、课堂教学流程:(1)每组6号同学到后黑板进行生字的测试,其他同学在座位上进行测试。(2)引导学生观察课文题目:例如本
16、课的题目与以往所见的题目有什么不一样?(加了引号,引用了书父母的两种评价作为本文的题目)(3)学生阅读课文,教师巡视检查学生课本上的预习痕迹,掌握学生除学案外的预习程度。并写了解学生完成预习案的程度,哪些题目对于学生来说完成的比较有难度,作为教师主要点拨的问题。例如:对于简单的问题如:对于巴迪的诗父母的评价是什么?这样的问题能够简单提问,主要是让学生针对重点问题,来学习分析课文。应对父母截然相反的两种评价,巴迪的反应如何?让学生在书上找出巴迪听到评价后的反应,引导学生感受巴迪当时的心境。让学生在黑板上简要写出能表示巴迪的反映的词语,再结合自我的理解用自我的话复述课本。锻炼学生的语言表达本事。学
17、习课文后半部分,主要解决巴迪长大后又是如何看待父母的评价的?对这两种截然相反的评价他有了怎样的理解?(在课文中找出相关语句,试着说一说。)先让学生默读1517自然段,画出句子,教师在巡视时让找到有价值的句子的学生将自我的句子写到黑板上,并用彩色粉笔标出重点词如:我越来越体会到我当初是多么幸运。它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎的把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。我从心底里明白,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。这样的重点句子让学生进行展示,其他句子能够简单说说体会即可。分析课文的过程中,教师随时指导朗读,要注重整体阅读和个性化阅读的穿插进行
18、,整体阅读主要表此刻对课文的初步了解。个性化阅读主要体此刻人物语言以及课文重点句的理解上,让学生的情感经过读得到一种升华。抓住重点句子引导学生联想自我在生活中的经历,体会父母之爱。课标中指出课堂上要注重联系学生的生活体验,让教材生活化,生活教材化。所以在教学时要注意联系学生的生活实际,经过回忆生活中发生的类似的事件,让学生与文本到达共鸣。让其更好的理解课文的资料。(4)进行学生作品的展示。(让学生配乐朗诵自我的作品)学生作品的展示配上音乐效果会更好,让学生整体进入情感状态,更好的表现出自我的语言水平。(5)教师总结:教师的总结很重要,主要以实现情感目标为主注重德育的渗透,让学生对课文有更深刻的
19、理解。四、教师精讲点拨:在进行课堂教学时,创设情境问题是必要且重要的一个环节。好的情境问题,不仅仅能营造良好的氛围,避免传统教学“一张嘴、一块黑板”的尴尬局面,提高学生的进取性,调动学生的学习热情,对于提高课堂效率,更是能起到事半功倍的作用。当然如果情境问题过大,过于宽泛,学生容易偏离文本,很难被引入课堂学习的正轨,造成课堂教学时间严重不足,宝贵的学习就这样白白浪费了,从而导致课堂效率低下。本课主要引导学生学习:它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎的把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。“两股风”指的是什么?为什么不能被其中的任何一股风刮倒?让学生体会不一样的评价中蕴含的不一样道理。追问:你
20、想把这两种评价送给谁?为什么?让学生体会这两种评价在生活中的应用及作用。设计的问题能让学生有亲切感,有利于学生说真话、抒真情。教师在讲授课文之前,深入钻研教材,抓住突破口,有意识地给学生设置一些悬念,当学生带着解开悬念的渴望学习课文时,对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。课堂提问不要只局限于一个角度,采用一种表达形式,在学生能够理解的前提下,适当变换角度提问,训练学生思维的灵活性。体现两度所谓坡度,就是在提问时,做到由易到难,由浅入深,由简到繁,层层递进,步步深入,把学生的思维一个一个台阶地引向求知的新高度,挖掘深度,在教学中常能够发现这种现象,提问时教师和学生一问一答,教学气氛看起来很活跃
21、,但课后如问学生有哪些收获,学生有时就显得很茫然。如果答案就在教科书上,学生能回答完整;如果书中没有现存的答案,有的就答非所问了。所以,必要时应增加提问的深度,使学生咀嚼有味,才能引发学生创造性的火花。浅显的提问,往往使学生收效甚微,只起到浮光掠影的作用,所以,在必要之时增加点深度使学生咀之有劲,品之有味,能够领略更奥妙的知识殿堂,有时还会引起创造性的火花。“节外生枝”教语文,也就是在研究文本的基础上,促成课堂生活与课外生活知识的链接,策动各种教学形式与活动形式再生成,在这样的情境中产生新问题,解决新问题,培养学生的思维品质、探究精神。“节”就是课内知识,“枝”就是在联系课内知识基础上拓展开来
22、的其他知识与问题。经过“节外生枝”体现语文的综合性、实践性特征,丰富语文课堂教学的资料,最大程度地开掘出语文课程丰富的资源。能够从续写情节、比较主题、评说思想、学科渗透、联系生活。等角度设计拓展的问题。本课主要以小练笔为主。五、学生展示交流:主要体此刻学生对重点难点问题和自我作品的展示,以及对两种评价的优缺点的讨论。学生展示时教师必须要及时点拨,对于学生的语言进规范,对于其他学生也是一个很好的学习的机会。六、达标测评及黑板使用:(1)课前每组6号同学到后黑板进行生字的测试,其他同学在座位上进行测试。学生在预习时出好测试题,上课时交换答卷即可。(2)在本课的预习案中有背诵的要求,课前能够适当的提
23、问,在学文后,引导学生到达全班背诵的效果。(3)前黑板教师应用主要以课题、教师板书和主要展示题目。(4)侧黑板以学生小练笔的展示为主。(5)后黑板课前测试时应用。精彩极了和糟糕透了教学反思5“精彩极了”和“糟糕透了”是小语教材第十一册第五单元中的一篇课文,主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。 课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学
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