六、职业学校教师.docx
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1、六、职业学校教师 职业教化概论 六、职业学校老师 教学目标:职业学校老师的构成,职业学校老师劳动的特点,职业学校老师的素养要求,职业学校老师应具备的实力,职业学校老师的培育与提高 教学重点:职业学校老师的素养与要求 教学难点:职业学校老师的培育与提高 教学方法:讲授法 教学时数: 3 教学过程: 一、职业学校老师构成 1、专职老师 专职老师是中职学校老师的主体,是老师队伍的骨干力气,在职业教化工作中起着关键作用。专职老师可能来自大专院校安排的学生,也可以是从生产第一线调任、聘请来的技术专家和行业能手。 2、兼职老师 兼职老师是指在校外有关企事业单位的在职人员中聘请的教学人员。聘请兼职老师可以缓
2、解中等职业技术学校的师资紧缺的状况。这种聘任方式敏捷,不受固定编制的约束,对方不脱离原单位工作。聘请兼职老师工作可以削减学校的固定编制,同时也可与促进教学与技能、技艺与技巧的沟通,加强学校之间、校企之间的亲密联系,有利于此进学校职业技术学校的教学工作。 兼职老师的形式许多,主要有以下三种: (1)各企事业部门总是从事科学技术工作或从事高、精、尖设备操作的高级技术职务的专家或者高级技师中,选聘兼职老师或试验指导老师。依据学校工作须要,特殊是新学科、边缘学科,都可以根据受聘者原有的技术职务,授予相应的老师职务。一些老师实力较强、技能训练设施较齐备的学科专业,为了博采众家之长,可以聘请兼职老师。 职
3、业教化概论 (2)依据学校特殊须要的教学和技能训练的任务,假如本校无力担当或者课程过重,可以临时从校外聘请老师兼课。这重形式的兼职老师可以不授予兼职职务。 (3)依据工作须要,可以从学习有余力的在校高年级学生中,选择技艺精湛、符合条件的担当技训练辅导员。这种兼职辅导员多用于基础课、技术基础课的技能、技巧训练中,一帮助老师打算训练材料和指导学生做一些基础工作。 二、职业学校老师劳动的特点 (一)老师职业的价值 从社会角度来说,老师职业价值表现在两个方面: (1)老师为社会物质文明建设培育造就了驾驭现代科学技术学问和劳动技能的劳动者,是社会物质文明的重要力气。 职业技术教化虽然不是干脆的物质生产,
4、但它的“产品”是驾驭生产理论和劳动技能、能够高效率进行生产劳动的人。职业学校老师把生产实践中积累的生产学问和阅历、技能以及新材料、新工艺、新技术浓缩提炼后,传递给青年学生,并开发智力和培育创建力。学生就业后,在产生了劳动者中转化为现实生产力,提高劳动效率,促进社会物质文明建设的发展。 (2)老师是塑造将来一代灵魂的工程师,是社会精神文明建设的重要力气。社会精神文明建设包括文化建设和思想建设两个方面,这两个方面都同老师的劳动干脆联系在一起。 (二)职业学校老师劳动的特点 (1)困难性 职业技术学校老师劳动的困难性主要体现为劳动对象和劳动过程的困难性。 第一,劳动对象的困难性。职业教化的培育目标既
5、有统一性的要求,又有特性发展的要求,但教化对象的困难性使得老师的劳动也带有困难性的特点。从年龄上看,教化对象既有青少年,又有在职从业的成年人;从来源上看,劳动对象来自各行各业不同的工作岗位,具有不同的学问和阅历背景;从特性特点上看,每一个学生都具有独特的意识、情感、意志和品德。虽然学校的教化制度可以对学生的差异做肯定的调 2 职业教化概论 整,但即便是这样,学生之间特性、实力等方面的差异仍是不行避开的。因此,对学生的实力的开发与再生产不行能像生产物质产品那样,按固定的工艺流程、统一的型号,用同一个模子来铸造。因此,职业技术学校的老师既要实现职业技术教化共同性的目标,同时也要留意学生的个别差异,
6、提出切合学生实际的不同要求,采纳有针对性的教化方法,对不同层次、不同类别的学生区分对待,因材施教。 其次,学生影响因素的困难性。老师不是学术概念的唯一教化者,影响学生成长的因素是多方面的。学生天赋及身体的条件的差异,家庭与所处详细社会环境的不同,原有的爱好、习惯、实力的差别,生活、工作阅历和社会阅历的差异,都对学生的成长产生着影响。学生带着家庭、社会的各种影响来到学校,有的影响是有利的因素,有的影响则写相反。老师整合各方面的主动影响,消退负面影响,产生同向的一样的教化力气,是一个困难的过程。老师若没有足够的相识,思想上没有引起高度的重视,不经过艰苦细致的工作,不付出艰苦的劳动,就无法搞好职业教
7、化教学工作。 第三,老师劳动的过程,是一个集脑力、体力为一体的困难劳动过程,是一种综合运用、消化、传递科学学问与技能并具有肯定创建性的不断深化的过程。在老师的劳动中,学问信息的传递和转化是劳动的主要手段。传递和转换就是使社会所要求的以学问形态表现出来的精神财宝,成为学生一生享用的个人财宝。在教学活动中,学生是教化对象,同时也是主体。因此,在劳动过程中,其程序、进度和成效,不完全受老师的意志所确定。学生最大的特点是学问和技能处在不断增长和提高之中,随时处在一个新的起点上。这就要求老师具有多方面的实力和采纳多样的教学手段、方式方法去适应学生的需求,要求老师必需先消化学问,领悟、把握学问要点,然后用
8、易于学生接受的方式,将这些学问转化为学生的财宝。驾驭、理解、消化学问这一过程对老师来说,一般还不是什么难事,难就难在“转换”上。因为学生时刻在汲取各方面的信息,这些信息对于学生各方面的发展都有肯定的影响。这就要求老师不仅要从学生的年龄特征动身实施教化与培训,而且还必需从学生的现有水平动身实施教化与培训。 (2)创建性 第一,职业学校老师劳动的创建性体现在老师的教学过程中。老师必需发挥主观 3 职业教化概论 能动性,通过自己对教化方针、培育目标以及教材的理解,针对教化对象的不同特点,选择最能奏效的方法与途径来实现教化目的。 其次,体现在提高课程的迫切性上。职业技术教化的教学内容,随者社会科学技术
9、的发展和企业技术进步的实际在不断地充溢和调整,以适应企业生产发展的须要。作为一名职业教化老师,绝不是书本学问的机械解说者,而应是学问的再创建者。教书须要整合校内外各种教化资源,创建性地对教学内容进行更新和改造,创建性地对职业技能、生产技巧技进行归纳和总结,使之更易为学生所驾驭。 第三,体现在老师对教学方法的选择上。老师应通过自己对培训安排和教材的理解,通过对学生的深刻而全面的分析,敏捷地、创建性地进行教学,选择最佳教学方法以及最有效的途径来实现教化与培训目的,达到培育目标的要求。 第四,体现在老师的探讨实力的培育上。老师要创建性地开展职业教化,必需要具备肯定的科学探讨意识,驾驭肯定的科学探讨方
10、法,以探讨的眼光来从事教学实践活动,擅长发觉问题、分析问题和解决问题,坚持用谛视和反思的看法以及用行动的理念不断改进自己的教学。 (3)示范性 职业学校老师劳动的示范性表现为劳动行为的表率性。老师的劳动与其他类型的劳动相比的一个明显不同,就是它的表率性和示范性。与其它行业相比,老师要把自身的各种特性作为手段去影响或感染被教化的对象,从而使受教化者的思想和身心发生预期的改变。在肯定意义上,老师自身思想道德情感、意志和学问修养的凹凸确定着教化质量的凹凸。要使学生具有良好的思想品德和道德素养,老师首先要以身示范,严格按高标准来要求自己,做到既要“言传”,又要“身教”,不但要传授学问、技能、技艺,还要
11、传授给学生优良的思想品德。 各种教学实践具有很强的示范性。老师教学中的各种试验,其过程就是就是老师亲自演示并指导学生参与试验的过程,每一个环节、步骤都离不开老师的示范和讲解。体育、音乐、舞蹈、绘画、艺术表演、工艺操作等,在教学中都离不开老师劳动手段的师范作用。同时,老师通过对教材的深刻分析,娴熟例题演算,精确试验操作,以身说法给学生深刻生动的形象,并显示教学内容的科学性和可操作性。 职业教化概论 (4)时空相对性 虽然学校是特地的教化机构,但学校教化仅仅是影响学生发展的因素之一。因此,学校教化也就不行能把教化的时间和空间完全集中在学校内部,这就确定了老师的劳动必定会在空间上具有广延性,时间上具
12、有连续性。老师劳动的众多形式,如上课、备课、批改作业、课外辅导、组织课外与校外活动、家访、带学生参观等,就是为了争取教化的时间和空间。 劳动过程的时间相对性,指老师的工作时间不能仅以在校时间、在课堂上授课时间的长短来确定。老师劳动具有长期性特点,这种长期性是由人的身心特点和教化的规律确定的。人的身心发展的因素特点确定了人的成长不是短时间内所能完成的。无论是一种学问的驾驭,还是一种道德观念或一种行为习惯或一种职业技能的养成,都须要一个长期过程。这就要求老师必需在一个较长时间内对一个班级或者几个班学生长期负责。老师要制定出周密的长期安排或年度安排,在任何困的状况下都持之以恒地对学生进行指导和教化。
13、 劳动过程的空间相对性,指老师的劳动不能机械的受地点的限制而随意中断,因此,就无法限定工作的区域范围。职业技术学校老师的劳动在空间上具有广延性和相对性,课堂老师只是老师劳动空间的一部分。老师除了在课堂上进行教学外,还要到工厂、车间和田野进行现场传授学问和技能。为了搞好教学工作,只要有学生活动的地方,都有职业教化老师的身影。课堂、试验室、生产现场和各种技能训练场地,都是老师工作劳动的场所。 三、职业学校老师的素养要求 职业学校的老师,除了应当具备一般学校老师基本素养,如讲一般话和口语表达技能、书写规范汉字和书面表达技能、教学工作技能、教化和管理学生技能等,由于职业特点,还应当具备其他一些素养,主
14、要表现在职业道德和实力两个方面。 1、职业道德要求 职业学校老师的职业道德,是指老师在职业教化工作中应当遵守的行为规范和准则,是每一个老师对社会和受教化者所担当的道德责任和义务。老师职业道德水平的凹凸,是影响学生发展的重要因素,制约着职业教化目标的实现和职业教化事业的 5 职业教化概论 发展。 (1)对待职教事业的道德要求 职业学校老师对待职业教化事业的总的要求,是要忠诚于人民的教化事业,酷爱职业教化,懂得教化规律,爱岗敬业。 教化工作是一项长期的困难的创建性劳动,须要从事这项职业的人倾注全部精力和心血,要求老师在从事老师职业期间一心一意,把全部尽精力投入到教学工作中。酷爱职业教化是老师工作的
15、动力源泉,它不仅可以激发老师工作的责任感和对事业的忠诚,而且可以使老师产生对教化工作的高涨热忱和深厚的爱好。 职业教化有其自身规律,老师只有仔细学习职业教化理论、职业心理理论,才能形成正确的教化教学观念,驾驭教化教学规律、原则和方法,了解学生的身心特点,从学生实际动身,将抽象理论和困难技术转化为易于学生接受的学问和技能,削减工作失误,提高工作效率。 敬业是从事任何一项职业的基本要求,礼记。学记里就有“比年入学,中年考校,一年视离经辨志,三年视敬业乐群,五年视博习亲师,七年视论学取友,谓之小成。九年知类通达,强立而不反,谓之大成”。朱熹认为,“敬业”就是“用心致志以其事业”,即用一种尊敬肃穆的看
16、法对待自己的工作,仔细负责、一心一意、任劳任怨、精益求精。敬业总是和爱岗联系在一起的,爱岗是敬业的前提,敬业是爱岗情感的升华,是对职业责任和职业荣誉的进一步深刻理解和相识。一个不爱岗的人,很难做到敬业;一个不敬业的人,很难说是真正的爱岗。 (2)对待学生的道德要求 没有爱就没有教化。爱是教化工作的指导思想和基本原则,爱的目的就是促经学生全面发展,加快实现培育目标的进程,而不是娇惯、姑息和放任。老师要酷爱和关切学生学习、生活和思想的每一个方面,既要酷爱和关切好学生,更要酷爱和关切后进生,不能让一个不合格的学生流向社会。 职业职业学校的学生已经进入了青春初期,但由于他们心理发育尚未成熟,还缺乏社会
17、生活阅历,所以在生活中会遇到很多困难。老师应成为他们可以信任的培挚友,为学生出办法想方法。 职业教化概论 职业学校的学生已经具有剧烈的成人意识,他们有自己的头脑。老师不能把教化学生的权力凌驾于学生人格之上,否则学生会实行逆反心理,拒绝与老师合作,造成师生关系惊慌,与中等职业教化的培育目标南辕北辙。老师要时刻留意敬重学生的权力和人格,敬重他们的看法和建议,让学生始终处于被激励的氛围中,激发他们了的求知欲和上进心,吸引他们主动参加教学活动。 (3)对待自身的道德要求 职业学校老师对待自身的道德要求以身作则,勤奋学习,进取向上,提高职业素养,不断反思。 职业学校的学生模范性和可塑性都很强,老师的思想
18、、行为、作风和品质,每时每刻都在感染、熏陶和影响着学生。论语。子路里有“其身正,不令而行; 其身不正,虽令不从”,“不能正其身,如正人何?”因此,凡是要求学生做到的,老师应当首先做到,以身立教,为人师表,。才能确定自己在学生中的威信。 一个合格的职业学校的老师,必需精通所教学科的基础学问和基本理论,具有扎实的基本功,对教学内容的体系、重难点、历史、现状、发展趋势,以及与邻近学科的关系,在生产生活中的应用状况了如指掌并有所探讨。俗话说,要给学生一滴水,老师要有一桶水,老师要想保持教学内容的先进性,必需不断地学习,不断吸取新的学问,不断学习,主动向上。老师要以自己的职业活动为对象,对自己在施行职业
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- 职业学校 教师
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