基于翻转课堂的会计实训课教学模式.docx
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1、基于翻转课堂的会计实训课教学模式 基于翻转课堂的会计实训课教学模式 摘要:翻转课堂与会计实训课教学的有机融合,可以有效增加实训教学的效果,对学生职业素养和综合实力的培育具有重要意义。本文首先阐述了翻转课堂的内涵与特征,然后分析了翻转课堂在会计专业实训课的价值,探讨了基于翻转课堂的会计实训课教学模式设计与实施,最终指出了相关的实施保障。 关键词:翻转课堂 会计专业 实训教学 实施保障 中图分类号:G434;F230 文献标识码:A 翻转课堂与传统课堂的主要区分是先学后教,其提出以来已经在全球范围内产生了广泛影响,其主要缘由是翻转课堂适应了教化信息化的发展要求1。会计实训课教学不仅要抓住学习者的爱
2、好和主动性,还应当着力培育他们的学习主动性和创新实力,这不仅是实训教学本身的重要目标,也是培育综合型应用人才的必定要求。因此,将翻转课堂应用于会计实训教学不仅契合了高等教化改革方向,也为教化探讨者供应了新的探讨课题。 1 翻转课堂的内涵与特征 所谓翻转课堂,比较通俗的说法就是老师创建教学视频,学生通过网络终端在课外观看老师的讲解,再回到课堂上面对面沟通并完成课堂练习和作业的一种创新教学形态2。相对于传统教学模式,翻转课堂具有如下主要特征:一是相对敏捷的教学环境。老师可以更具教学的须要敏捷支配学习地点、教室中桌椅的位置并调整教学方法,以适应学生独立学习或集体学习,而学生可以基于敏捷的教学环境实现
3、互动,并对所学内容进行反思;二是课堂以老师为中心逐步过渡到以学生为中心,从而彰显学习型文化。在翻转课堂教学模式下,老师很少进行照本宣科式的讲解,而重点是对学生进行差别化指导,通过激发学生的学习主动性,实现对学问的主动建构;三是教化者要依据学生的实际状况设定合适的教学目标,细心策划学习内容,从而实现课堂时间效益的最大化;四是翻转课堂对老师的专业素养提出了更高的要求,老师的学问深度和对学生的指导实力对课堂教学的成败起到关键性的作用。 2 翻转课堂在会计专业实训课的价值分析 2.1有利于培育综合型会计人才 传统的会计实训课堂仍没有脱离以老师为中心的灌输式教学模式,虽然课堂教学以实训的方式开展,但是训
4、练的模式、方法、进程乃至结果都处于老师的主导和全程掌控之下,学生只须要根据固定的步骤和方法完成“任务”即可。明显,这种教学模式不利于学生实力的培育。在翻转课堂模式下,学生真正成为课堂教学的主体,可以自主地提出问题、分析问题和解决问题,学生可以在主动驾驭学问的同时增加创新意识和创新实力。 2.2有利于提升课堂教学效果 会计专业既具有理论性又具有实践性,课程数量多、内容范围广、难度大,这也给实践教学供应了广袤的舞台和更高的要求3。在传统教学模式下,老师须要利用较多的课堂时间讲解相关的学问,而学生对老师讲解的学问也难以当堂消化用于实践,在实训课上学生只能根据老师讲解的步骤操作,教学效果并不志向。在翻
5、转课堂模式下,老师可以将基本学问点和实训操作要点制作成视频材料供学生课下学习和观看,这样学生在实训课上就有足够的学问储备和时间进行实际操作和师生沟通,从而大幅提升教学效果。 3 基于翻转课堂的?计实训课教学模式设计与实施 3.1课前自主学习设计与实施 在实训课前,老师应当赐予学习者的学问基础和实力特点,利用学习近平台引导学生根据老师设计的任务单进行自主学习,完成理论学问建构。对自主学习中遇到的疑难问题可以在平台上的探讨区进行师生、生生之间的沟通与沟通。 老师应当依据实训课的详细教学目标和内容设计自主学习任务单,然后通过学习近平台发放给每位学生。学生则以自主学习清单为导引,观看微视频或阅读教材。
6、一份科学、合理的自主学习任务清单能够将实训的重点、难点和相关理论学问转化为问题,引导学生自主学习。 微资源是翻转课堂的重要教学载体,也是学生进行课前自主学习的有效方式。碎片化但是制作精良的微资源可以利用较短的实践使学生对实训课的理论基础有一个清楚的相识,并通过反复观看和识记理解这些疑难问题,从而变更传统教学模式下单调、乏味的预习模式。 3.2基于实训仿真环境的课堂教学设计与实施 在翻转课堂理念下的会计实训课堂教学,老师应当将整个实训课根据1:4的比例设置理论内容和实践内容,也就是理论课约占全部课堂教学时间的20%,而会计账务实训内容占到全部课堂时间的80%。岗位模块和项目实训为中心进行会计仿真
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