《 角的初步认识 》单元教学设计.docx
《《 角的初步认识 》单元教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《 角的初步认识 》单元教学设计.docx(12页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、 角的初步认识 单元教学设计 棠德南小学数学科 二年级备课组 一、学生学习状况分析 角的初步相识是学生在相识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上,接触到的一个抽象的图形概念。对于刚上二年级的小学生来说,如此抽象的图形会让他们感到很难理解,因此在教学中,要为学生打下一个良好的基础,为日后深化的学习角的含义供应必备的条件。 角对于二年级学生来说比较抽象,学生接受起来较为困难,因此为了帮助学生更好地相识角,将视察、操作、演示、试验、自学探讨等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生感知的基础上加以抽象概括,充分遵循了(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律,实行了找一找、看一看、摸一摸、折
2、一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段,让他们在大量的实践活动中驾驭学问形成实力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势,通过形象生动的教学手段吸引学生的留意力,把静态的课本材料变成动态的教学内容,让学生在动手中思维、在视察中分析,把外在可见和内在不行见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习爱好,努力做到教法、学法的最优结合,使全体学生都能参加探究新知的过程。 二、本单元教学目标 1、结合生活情景及操作活动,初步相识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。 2、结合生活情景及操作活动,初步相识直角,会用三角板推断直角和画直角。 三、本单元学习内容的前后联系 四、本单元教学重点、
3、难点 教学重点: 1、知道角的各部分名称。 2、会用直尺画角。 3、初步相识直角。 教学难点: 1、角的大小与两条边叉开的大小有关,和两条边的长短无关。 2、驾驭推断直角和画直角的方法。 五、本单元学问框架 相识角、画角 角的初步相识 相识直角、画直角 六、本单元评价要点 1、能推断哪些图形是角。 2、能精确地指出角各个部分的名称。 3、会用直尺画角,会比较角的大小。 4、会用三角板推断一个角是不是直角。 5、会用三角板画直角。 七、各小节教学目标及课时支配 本单元安排课时数:3 节 教学内容教学目标安排课时授课日期 角的初步相识 1、结合生活情景及实践活动,初步相识角、知道角的各部分名称。
4、2、初步学会用直尺画角,会比较角的大小。 3、通过视察、操作等教学活动,培育初步的视察、操作和抽象思维等实力。1109 直角的初步相识1.在动手操作中感知直角的特点,并能从生活中找到直角。 2.会用三角板推断直角和画直角。 1、11010 综合练习课11011 单元测试及测试状况反馈 合 计 八、各课时教学设计 第1课时 角的初步相识 教学设计 (一)教学目标 1、初步相识角,知道角的各部分的名称,初步学会用直尺画角。 2、培育初步视察实力、动手操作实力、语言表达实力,会从实物、平面图形中辨析角。 3、知道四周很多物体表面都有角,了解数学和日常生活的关系亲密,养成良好的学习习惯,培育创新精神和
5、大胆尝试。 (二)教学重点、难点 教学重点:对角的相识。 教学难点:角的大小与两条边叉开的大小有关,和两条边的长短无关。 (三)教学活动 活动内容活动的组织与实施 (含老师活动和学生活动)设计意图时间安排 (一) 活 动 引 入师:同学们,我们在生活中每天都会接触到各种各样的图形,你们知道哪些图形吗?出示图形,问有角吗?谁情愿上来指一指。 从学生相识的图形和已有的阅历学问入手,让他们从起先就充溢新奇心、满怀爱好的参加学习。同时,老师运用合作的语言,创设宽松、民主、活拨的课堂气氛,使学生心情开心精神激昂,这种主动的心情很简单打开思维的闸门,萌发创建力。 2 (二)导入课题师:“角的初步相识”。看
6、到这个课题,你想知道些什么?学习些什么? 1(打算题)出示实物大三角板,红领巾,一本书,在这些图形中有角吗?谁可以上来指一指,说一说,留意引导学生正确的指角方法,并且同桌间相互指指看。 (尝试题)利用自己喜爱的圆形纸或不规则纸折角,找出哪里是角,摸摸有什么感觉?请找出角的特点。 2出示有争议的尝试题: 出示折好角的图形 这是角吗? 3尝试练习题:推断下列图形是否是角?为什么?(小组间探讨) 4解决有争议的尝试题: 5请同学们列举生活中哪些物体的表面有角。 在此让学生谈一谈自己的要求,设置悬念,把学生带入到尝试新知的境界,让学生的留意力始终集中在课堂教学活动中。 在实践中充分感知角,让学生尽量放
7、开手脚,思维真正“展翅高飞”充分调动学生学习的主动性,自主性。 孩子的才智来自于指尖。孩子们动手实践,操作参加这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征,符合着儿童相识事物的规律。让学生充分感知角的内涵,并利用语言描述出角的特点:角有一个顶点两条边,从中提高语言表达实力。 以疑激趣,以趣解疑”用有疑问的尝试题可以激励他们找出规律和方法,使学生在尝试学习中感觉到学问的力气,拥有学习的欢乐。 这一组尝试题目既是对前面学习学问的总结,同时也是对有关角的表象学问的巩固。尝试教学中“学生探讨”这一步,动员大家主动发言,说出他们的解题思路和方法,使学生在探讨中“悟”出道理,发觉获得学问的手段和方法,从争辩
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 角的初步认识 角的初步认识 单元教学设计 初步 认识 单元 教学 设计
限制150内