《将相和》文本解读及教学设计.docx
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1、将相和文本解读及教学设计罗仁涛摘要:将相和这篇历史题材的文章如今被编排在“阅读策略”单元,体现的是新的教学功能,其主要目的是为了教给学生阅读策略,培育学生良好的阅读习惯,并在敏捷运用中形成自己的阅读实力。关键词:将相和;捕获信息;迁移运用将相和是部编版五年级上册其次单元“阅读策略”单元的课文,本文是依据司马迁的史记廉颇蔺相如列传相关内容改写而成的历史故事。本课以蔺相如的活动为线索,通过“完壁归赵”“渑池会面”“负荆请罪“三个小故事,写出了将相之间从和到不和,再到和好的经过。作者用生动、形象的语言塑造了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局以及廉颇知错能改的显明特性。古人云:“天地之气,莫大于和。”
2、在构建和谐社会的新时代,将相和这个故事无疑被给予了现实意义。我们不能再像以往以“解读人物形象”为核心来进行教学,必需用新的教学理念进行设计,留意如下问题:(1)关于识字写字。本课要求会认的生字16个、会写的常用字12个。在五年级学生具备独立识字实力的基础上综合运用多种方法识字解词。(2)关于阅读策略。本课学习的阅读策略是用较快的速度默读课文,尽量连词成句地读,不要一个字一个字地读。教学时,老师应关注阅读速度,让学生先复习前面学过的不回读的阅读方法,再学习“连词成句地读”的方法,然后运用这些方法进行阅读文章的训练,从而提高阅读速度。阅读策略的学习过程应充分、有效,从学会方法到迁移运用。本课的阅读
3、提示为“用较快的速度默读课文,登记所用的时间。尽量连词成句地读,不要一个字一个字地读”,?并在课后习题里做了详细阐述。除了让学生记录阅读时间,还要让学生在有限的时间里抓住主要内容。教材还用两个学习伙伴的沟通?来阐释什么叫“尽量连词成句地读”,?提示孩子:阅读的视域要扩大。课后的?选做练习则是一个关于擴大视域的特地练习。这个练习简洁易行,老师既可以通过电脑,也可以用更简易的方式来训练学生。(3)关于积累运用。“结合详细事例写出人物的特点”是本单元的另一个语文要素。课后第三题:“依据下面的提示,用自己的话说说课文的主要内容。”这一题要求学生?借助“完壁归赵渑池会面负荆请罪”的线索理清文章脉络,尝试
4、用自己的语言讲解并描述故事,初步感知人物形象。这是训练理解力的题目,对于理解课后习题而言,它不是一次阅读就能达成的。?这说明用较快的速度?来默读课文,在教学当中是可以多次进行的。随着每一次阅读的推动,学生的理解?也在不断地深化,?所以,教材在用肯定的速度了解内容的基础上,要有关于文本细读的练习。再例如课后习题:“?蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象?结合详细事例说一说。”?这进一步说明,我们既要提高阅读速度,也要把速度放下来,进行细致的品尝。老师要引导学生借用补充提示语等语言实践活动,学习如何着力刻画人物动作、神态与语言,凸显人物形象,为本单元的习作学习做好铺垫。据此,我确定本课的教学目标和重难
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