研究工作报告.docx
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1、研究工作报告 小学语文课堂教学中朗读指导探讨工作报告 本课题是我担当的曲阳县教化教学探讨立项课题,旨在通过该课题的探讨,分析、归纳整理和总结探究小学语文阅读教学朗读训练方法的探讨,极大地提高阅读教学效率和质量,极大地提高学生阅读的爱好和阅读的质量,促进学生全面健康发展。我根据预定方案仔细开展了工作,经过半年的探讨、归纳、验证和总结,已完成各阶段的探讨任务。现将主要探讨工作汇报如下: 一、课题的提出 (一)探讨的背景。 千百年来,朗读教学在传承中华文明上担负着极其重要的启蒙作用。正确的朗读能使学生真正领悟语言文字在文章中的表达作用及作者要表达的意思和旨趣;有利于学生理解文意,提高表达实力;能大量
2、的增加词汇,体会语感;可以做到“不待解说,自晓其文”的功效。在现实生活中,朗读还是一项基本的技能,在语言交际方面发挥重要作用。 语文课程标准(即新课标)中阅读教学的一个重要理念。指读者依据自己的人生阅历和独特体验,把握文本所反映的客观意义,并有创建、有特性地解读其丰富内涵的阅读活动。新课标修改稿指出:“阅读是学生的特性化型为,应当引导学生钻研文本,在主动主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。” (二)现状分析: 在实际教学中,许多老师将朗读和课文理解割裂开,片面地
3、、急迫地追求对文章的深化分析,而忽视朗读在理解文章中的重要作用,因此对朗读的重视程度不高,仅把朗读作为感知课文内容的手段,不能把朗读和课文的分析理解结合到一起。此外,一些老师对朗读缺乏方法上的指导,朗读教学只停留在老师或媒体范读,学生自由练习这个层面上,学生的朗读实力提高缓慢。 (三)课题的探讨意义 俗话说:“功夫靠练,文章靠念。”“读书百遍,其义自见。”读,是语文教学的基础,是最常用的基本方法,它可以培育学生的口头表达实力和阅读鉴赏实力,调动学生学习语文的爱好,提高学生的听、说、读、写实力。因此我认为朗读是最有效的方式。阅读教学,主要的学习方法是朗读,通过朗读可以提高学生的阅读实力,因此在阅
4、读教学中要让学生充分地读,在读中感悟,在读中感知,在读中受到熏陶。在阅读教学中如何加强朗读训练就成了我们必需探讨的课题。同时,探讨朗读训练在阅读教学中的有效性,总结老师在教学实践中开展朗读训练的阅历,对于突破课堂教学新的教学方法,促进教化新模式具有特别重要的意义。 一、课题的提出 (一)探讨的背景。 千百年来,朗读教学在传承中华文明上担负着极其重要的启蒙作用。正确的朗读能使学生真正领悟语言文字在文章中的表达作用及作者要表达的意思和旨趣;有利于学生理解文意,提高表达实力;能大量的增加词汇,体会语感;可以做到“不待解说,自晓其文”的功效。在现实生活中,朗读还是一项基本的技能,在语言交际方面发挥重要
5、作用。 语文课程标准(即新课标)中阅读教学的一个重要理念。指读者依据自己的人生阅历和独特体验,把握文本所反映的客观意义,并有创建、有特性地解读其丰富内涵的阅读活动。新课标修改稿指出:“阅读是学生的特性化型为,应当引导学生钻研文本,在主动主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。” (二)现状分析: 在实际教学中,许多老师将朗读和课文理解割裂开,片面地、急迫地追求对文章的深化分析,而忽视朗读在理解文章中的重要作用,因此对朗读的重视程度不高,仅把朗读作为感知课文内容的手段
6、,不能把朗读和课文的分析理解结合到一起。此外,一些老师对朗读缺乏方法上的指导,朗读教学只停留在老师或媒体范读,学生自由练习这个层面上,学生的朗读实力提高缓慢。 (三)课题的探讨意义 俗话说:“功夫靠练,文章靠念。”“读书百遍,其义自见。”读,是语文教学的基础,是最常用的基本方法,它可以培育学生的口头表达实力和阅读鉴赏实力,调动学生学习语文的爱好,提高学生的听、说、读、写实力。因此我认为朗读是最有效的方式。阅读教学,主要的学习方法是朗读,通过朗读可以提高学生的阅读实力,因此在阅读教学中要让学生充分地读,在读中感悟,在读中感知,在读中受到熏陶。在阅读教学中如何加强朗读训练就成了我们必需探讨的课题。
7、同时,探讨朗读训练在阅读教学中的有效性,总结老师在教学实践中开展朗读训练的阅历,对于突破课堂教学新的教学方法,促进教化新模式具有特别重要的意义。 二、探讨的目标、内容、探讨对象 (一)探讨目标 1、激发学生的朗读爱好,培育学生乐于朗读并自觉地进行训练的习惯。 2、使学生驾驭正确的朗读方法,朗读技巧。 3、促进学生的阅读理解实力和写作实力的提高。 4、扩大学问面,乐于将自己积累的美丽与段通过朗读与别人沟通共享。 (二)探讨内容 1.探讨语文阅读教学中朗读实力在课堂中出现的问题,思索和探究造成这些问题的缘由。 2.探讨朗读实力对小学语文高效学习的影响。 3.探讨课堂教学中朗读指导的方式和方法。 4
8、.探讨以语文教学课堂教学为主要平台,挖掘学生的朗读爱好。 (三)探讨对象 以本校五年级作为探讨对象进行重点探讨,其他各年级班级作为对比班级。 三、探讨的方法、过程 (一)探讨方法 本课题试验探讨的方法主要有文献资料法、行动探讨法、调查视察法、评比激励法、案例探讨法、阅历总结法等相结合的方法。 1、文献资料法:参考大量文献,对相关探讨材料进行学习,综合探讨者们分析的成果,在此基础上提出切实可行的探讨策略。结合本班和其他几个班学生的朗读实力探讨方案,指导课题探讨。 2、行动探讨法:在课题探讨过程中,我针对本课题探讨,在阅读教学中边实践边探讨,结合本班学生的实际,自己主动把课题与教学实际相结合,通过
9、自己的实际行动,进行自我实践、总结,使课题探讨与教学实践相结合。 3、调查视察法:调查我校几个班级学生朗读方面存在的问题,进行综合分析、筛选,从中寻求解决的朗读训练方法。 4、评比激励法:对于主动参加的学生进行精神和物质激励,从而激励其他学生更好地参加进来。 5、案例探讨法:在课题探讨过程中,记录课堂内发生的真实故事或教学实践中遇到的困惑记录选择要探讨的对象,对于他的进步刚好赐予评价,对这些“真实记录”进行分析探讨,找寻规律或产生问题的根源,进而寻求解决问题或改进工作的方法。 6、阅历总结法:每堂探讨课有实践个案,并做好小结工作,结题阶段写好阅读教学中朗读训练的探讨报告。 打算阶段我主要采纳调
10、查视察法、文献法等,多方收集资料,通过师生问卷调查、个别谈话等方式,了解学生的朗读爱好及方法,还有老师在阅读教学中朗读训练的应用等状况,并归纳分析出朗读训练的特征,找出探讨的突破口。在通过网上搜集和文刊杂志找一些有关朗读训练的好文章进行学习,为课题探讨找到有效的方法。 (二)探讨的过程 本课题安排时间为两年,总体上分为打算、实施、总结三个阶段。 (一)打算阶段(2022年5月12月) 1、调研视察学校学生朗读状况和阅读教学中的朗读要求,采纳问卷调查、座谈、个别谈话等形式,了解师生在朗读训练方面的现状,整理出存在的问题。制定方案, 完成课题论证、申报打算工作。 2、采纳文献探讨法,收集各类刊物中
11、有关资料,利用计算机网络技术资料,仔细研读,学习理论学问,确立课题主题。 我利用各类刊物和计算机网络学习了吕叔湘语文教学中的两个迫切问题、语文课程新课标、小学语文课堂教学中朗读训练的重要性等很多论文和科研成果,做了大量笔记并参考运用为课题探讨打好基础。 3、.撰写了理论学习心得和开题报告。 (二)实施阶段(2022年1月11月) 1、实施课题探讨方案,落实课题探讨班级。设计课题探讨前期调查问卷,开展调查问卷,了解学生朗读方面的基本状况,积累原始资料并进行分析整理,形成分析报告。 2、开展课堂教学探讨,比照新课标的详细标准,结合学生年龄特点和朗读实力发展水平,绽开小学阅读教学中朗读训练的详细探讨
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