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1、第三单元单元新教学设计 七年级上册第三单元“表达、沟通”综合实践:感悟亲情(1课时) 课前预习: 1、回读背影慈母情深,标记让自己感动的细微环节 2、回忆生活中能表现至爱亲情的细微环节,试着用自己的语言描述下来 相关课程标准: 1、写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思索。 2、多角度视察生活,发觉生活的丰富多彩。 3注意写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节,提高独立写作的实力。 教学目标: 1、捕获生活中亲情细微环节 2、用生动的文字描述亲情细微环节,歌颂亲情 评价任务: 1、谈谈朱自清的背影、梁晓声的慈母情深中让自己感动的细微环节 2、对老师供应
2、的情节添加细微环节描写,发觉生活中不易察觉的亲情 3、把自己感受到的亲情细微环节讲给本组成员 4、捕获生活中细小情节,抓住人物的微小动作、神态,符合人物身份的语言进行描写,写片段,歌颂亲情。 教学过程: (一) 讲故事,唤醒亲情 同学们,你们有没有听过闻名歌手韩红的天亮了?这首歌曲背后有一个鲜为人知的故事: 1999年10月3日,在贵州麻岭风景区,正在运行的缆车突然坠毁,36名乘客中有14位不幸遇难。而就在缆车下滑即将坠地的那一瞬间,一对年轻的夫妇,爸爸潘天奇和妈妈贺燕雯用双手托起了自己两岁半的儿子。结果,儿子潘子灏得救了,这一对年轻的父母却失去了生命。两个人把孩子举起来了,这是一个宏大的壮举
3、,这个壮举或许是出于父亲、母亲的一种本能,或许是出于他们对孩子的一种爱,或许,潘子灏的生还,是他父母的双手托起的一个奇迹。在生和死的瞬间,父母想到的并不是自己,他们用双手把生的希望留给了儿子,这就是父母之爱。 (二)倾听歌曲,感受亲情 学生倾听歌曲,品尝天亮了歌词中对亲情的赞美 那是一个秋天风儿那么缠绵 让我想起他们那双无助的眼 就在那漂亮风景相伴的地方 我听到一声巨响震彻山谷 就是那个秋天再看不到爸爸的脸 他用他的双肩托起我重生的起点 黑暗中泪水沾满了双眼 不要离开不要损害 我看到爸爸妈妈就这么走远 留下我在这生疏的人世间 不知道将来还会有什么风险 我想要紧紧抓住他的手 妈妈告知我希望还会有
4、 看到太阳出来妈妈笑了天亮了 (三)明确目标 1、捕获生活中亲情细微环节 2、用生动的文字描述亲情细微环节,歌颂亲情 (四)感受文学作品中的亲情 朱自清的背影、梁晓声的慈母情深中哪些细微环节让你感动?为什么? 第一步:小组内沟通、探讨 其次步:学生发表看法 背影中父亲朴实却饱含深情的话语,蹒跚的身影,爬月台时艰难的背影等等。 慈母情深中母亲反复着搂着孩子的动作,用龟裂的手坚决果断给孩子钱买书等等。 这些小小的细微环节恰恰能折射出亲情的宏大。 第三步:老师小结 世上最真挚、最无私的,莫过于父母对子女的爱,我们都在这种爱的呵护下成长的。这种亲情或许没有华丽的语言、惊人的举动,经常是朴实的、自然的,
5、一如包围我们的空气。马虎的我们,甚至不觉得它的存在。 (五)发觉生活中的亲情 第一步:学生参考老师供应的生活中的情节 1、母亲跟着蹒跚学步的孩子,满脸的喜悦。 2、风雨中雨伞呵护着孩子,父亲身子被淋湿。 3、我在朦胧中听到熟识的声音,“快起来!小琬!”醒来一看是妈妈。我有气无力地说:“妈妈,我好象有点发烧。”妈妈给我量体温,“四十度!”,妈妈惊叫起来。她立刻给我的班主任打电话请假。我想,妈妈这确定非常焦急。 我高烧不退,喝了药后汗流浃背。妈妈又忙着换毛巾给我擦背,始终忙了个中午,连饭顾不及吃。 其次步:学生对老师供应的情节添加细微环节描写 成果展示: 1、母亲伸着双手跟着蹒跚学步的孩子,满脸的
6、喜悦中露出甜蜜的惊慌。 2、风雨中雨伞呵护着孩子,父亲身子虽被淋湿依旧笑声朗朗。 3、我在朦胧中听到熟识的声音,“快起来!小琬!”醒来一看是妈妈。我有气无力地说:“妈妈,我好象有点发烧。”妈妈抓紧给我量体温,“四十度!”,妈妈惊叫起来。她立刻给我的班主任打电话请假,接着,妈妈又抓紧拿起杯子倒水给我喝。我无意间发觉妈妈的额头上有豆大的汗珠子直往下滚。我想,妈妈这确定非常焦急。 我高烧不退,喝了药后汗流浃背。妈妈又忙着换毛巾给我擦背,始终忙了个中午,连饭顾不及吃。 第三步:学生把自己感受到的亲情细微环节讲给本组成员 第四步:各小组举荐一名同学讲给全班同学听。 老师引导:学生只是能表述出情节,忽视了
7、细微环节,老师引导学生想象当时人物的语言、特殊是一些细小的动作、神态等。 第五步:老师总结 亲情的特点: 日常性、朴实、无条件、不求回报、无时不在无处不在、自然无雕饰,甚至于“打是亲骂是爱”。可能是一个眼神,可能是一句劝慰,也可能是一个动作不要认为只有“重大事务”才能体现亲情,要重视从细小事情中感受亲情的暖和。 (六)写片段,颂至爱亲情 写一个表现亲情的片段,字数在200左右。 要求:(1)捕获生活中细小情节。 (2)抓住人物的微小动作、神态,符合人物身份的语言进行描写。 第一步:学生观赏范文片段 突然我的耳膜一震,一串细细的脚步声,那么脆,那么轻,生怕打搅了我。这声音再也熟识不过了,它承载了
8、数不尽的爱,奔跑在俩扇门之间。“吱”,门轻轻的开了,母亲走到我身边,轻轻的说:“不早了睡吧,别写了。”“要睡你去睡,没看我正忙着么!”我没好气的说,好像能把全部闷在心里的气全部发泄出来。母亲无语。随后又是一阵脚步声,还么轻,那么脆,不同的是那声音越来越远了。 唉,我怎么能那么跟妈妈说话呢?这样妈妈会难过地。我眼前一阵模糊,两滴泪落在眼前的书上。这时,又响起一阵脚步声,只是比刚才更轻,更脆这回,母亲端来一杯热气腾腾的茶放在我的书桌上说:“孩子,喝茶吧,提提神别累坏了身体。” 其次步:学生鉴赏范文,谈一谈范文抓住了哪些细微环节?这样写得好处? 第三步:学生片段写作 第四步:小组推选朗读优秀片段,同
9、学谈谈优点、缺点 老师指导: 优点 1、绝大部分同学能抓住生活中一些细小情节进行描写。 2、能对人物绽开语言、动作描写 3、能将人物放在特定情景中进行描写,例如寒风中,饭桌旁,病床前。 缺点:忽视了人物神态的描写以及极其细小的动作描写,文章感染力不够强。 第五步:修改、完善片段练习 (七)布置作业 以 “ 的爱”为题作文。 要求: 1、选身边事,抒心中情 2、抓动情点, 以小见大 3、鲜活细微环节, 表现人物 板书设计 课程资源: 语文课本语文教学用书七年级优秀课时教案 故事、歌词、范文来自网络 教学反思: 亲情是一个永恒的话题,感受身边的亲情,歌颂亲情,可以让学生学会感恩,可以让学生受益终生
10、,所以我确定给学生上一节作文指导课。我觉得无论胜利于否最至少我尝试了,学生或多或少会有收获,对他们今后的人生确定会有影响。教学过程中我非常投入,有不少同学眼圈发红,我信任这节课已经深深烙在他们的脑海中。我很欣慰,同时也是深深感受到作为语文老师的成就感。本节作文指导课以说写结合为主,结合初一学生的基础设计完成,其亮点表现在以下方面: 1、作文指导课以观赏、学习范文为主,这节课我并没有挖空心事的找范文,而是引导学生从学习过的经典篇目中感受亲情的细微环节。学生已经有了学习基础自然会有话可说。 2、 “在发觉生活中的亲情”环节,我也是细心设计。为了降低难度,我先给学生供应生活中表现亲情的情节,然后让他
11、们发挥主动性添加一些细微环节描写。在此基础上下面的说和写就变得简单的多。 3、在写得环节,我再次明确要求并且给学生供应精彩片段让他们去赏析。赏析的过程是学生感悟生活中亲情细微环节的过程,是感悟实力提升的过程,也是学习写作技巧的过程。在层层铺垫下,学生的片段练习水到渠成。成果展示时,学生们一段段动人的文字让我动容。 不足:由于时间紧,在课堂最高潮展示环节没能让全部想表现的孩子读出他们对亲情的赞美。我信任他们内心有缺憾,我更觉得缺憾。 可能怕耽搁时间,大部分展示的机会留给了优生,忽视了一些后进生。我总觉得或许给他们一个展示的机会可能会变更他们一生。今后的教学中我会多多关注他们。 第三单元单元新教学设计 第三单元单元教学设计.(整理) 第三单元单元整合教学设计 第三单元教学设计 第三单元教学设计 第三单元教学设计(总单元目标) 第三单元习作教学设计 主题单元标题 初一第三单元教学设计 第三单元视察物体教学设计 第三单元教学设计和试题 本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页
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