批评也可以是绿色的.doc
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1、批评也可以是绿色的学校德育论文批评也可以是绿色的摘要:教师批评学生的目的,是为了帮助他认识错误,改正错误。而不是为了显示自己的高明,随意去挖苦和贬低学生的人格,损伤他的自尊,让学生觉得尴尬、难堪,甚至是羞辱。老师 凶神恶煞 起不到教育的效果,只有和风细雨、不吝啬自己的绿色,象春天一样,给大地以湿润,给空气以芬芳,给生活以智慧。才能使学生心悦诚服,振作奋进,我们的校园才和谐美好。关键词:教师 批评 绿色 学生犯错前言:近段时间,经常看到或是听到:某某地方又发生了学生与老师之间的暴力事件,在我们身边也不时发生师生间的冲突。作为一名教育工作者不得不深思:我们的教育出现了什么问题?是我们老师没有把好学
2、生的脉?还是用老眼光看待我们的学生?还是这个社会使我们变得浮躁?有些问题光靠我们教师是不能解决的,但我们可以用我们的爱心、我们的真诚,然后讲究教育教学方法,注意批评的艺术,最起码使我们身边的学生更加健康、快乐的成长。现就如何善用批评、减少师生间的冲突谈几点看法:一、黑色批评 冲突,因你不懂我的心1、什么是黑色批评批评是一种教育方法,它是一种否定性的评价方式,是对孩子的错误、过失、缺点、不良的品德行为提出自己的意见和看法,是教育孩子的一种手段。其目的是要改变孩子的行为,促其健康的成长。有一种批评是 黑色 的,学生犯错后,教师 横眉冷对 ,而且还施之以阴阳怪气的讽刺挖苦。 黑色批评 往往使学生觉得
3、尴尬、难堪,甚至是羞辱,而且还很有可能会使他们在相当一段时间内无法 抬起头来走路 。或是教师对犯错的学生 凶神恶煞 地大声呵斥,紧随其后的还可能是不堪忍受的严厉惩罚,这种批评给学生留下了一种 恐怖 的感觉,所以被称为 黑色批评 。 2、黑色批评产生原因经常会有老师们或家长说: 为什么越批评,孩子越犯错? 分析起原因一般是因为我们当时没有冷静的思考,没能控制好自己的情绪,或是 态度挂帅 (形容教师处理学生问题时的一种思路:如果遇到常常顶撞老师、态度强硬的学生,老师出于自尊或是碍于面子,就可能怒火万丈,不顾一切地要压倒学生的气焰,打掉他的恶劣态度。)而导致对孩子出言过激,伤害了孩子的自尊心,甚至使
4、他产生了逆反心理。现实生活中这样的例子很多,不管是家长还是老师,当我们与孩子之间发生冲突的时候,值得反思的是我们自己,分析原因有:(1)对孩子不了解,批评过程简单教师对批评的目的缺乏正确的认识,认为批评只是指出学生的错误就可以了,对 如何在批评过程中选择最有效的方法改变孩子的行为 缺乏思考;教师在批评时情绪控制力差,缺乏耐心,使得批评过程过于简单粗暴;批评技能缺乏而伤了孩子的自尊等。(2)批评没有针对性教师批评时只是看到了孩子行为的表面现象,没有真正的了解、分析详细情况,导致批评没有针对性,使得教育没有对症下药,起不到效果;批评时 借题发挥、节外生枝 ;批评时没有很好的运用心理学、教育学的理论
5、指导;批评时没有考虑批评对象的个体差异,没有考虑批评的场合、时机;或是批评时咄咄逼人,不给自己和学生台阶下,造成不可收拾的局面等。二、绿色批评 和谐,缘于心与心的交流1、关注过程,学会宽容批评有着与孩子交流、告诫孩子、塑造孩子的作用。批评过程一般包括:说出评价、提出要求、给出建议、作出惩罚和给予奖励等内容。当孩子出现了有违规则或不按指令要求行动时,我们是否对孩子提出规则、要求或重复规则、要求了呢?告知孩子应该怎么做,而不该那样做了吗?当孩子出现攻击性、破坏性或危险性行为时,你说出评价了吗?告诉孩子这样做是对还是错了吗?还是劈头盖脸就是一顿臭骂,依自己的心情随心所欲。前些天听到: 这是你写的?写
6、点什么呀 ,只见某老师指着一学生非常严厉说到(旁边站着两学生); 那不是我干的,是他干的。 学生很委屈; 说你还顶嘴 ; 真的不是我干的 ; 我亲眼看见,你还嘴硬,真是无法无天,就说你怎么了 ; 你冤枉人!你是老师有什么了不起!老子今天不读了 ;说着就往外冲。显然老师对学生不是很了解, 态度挂帅 导致了矛盾的激化。宽容是 绿色批评 的法宝,宽容就像人们在重压之后,走进满眼绿色、无边无际的大草原一样,让人舒畅;宽容就像春天一样,给大地以湿润,给空气以芬芳,给生活以智慧。像上面这个例子,只有老师去全面了解情况,然后真诚的向学生道歉,并宽容他的过激行为,进行耐心的引导,使他走出了暴躁的怪圈,认识到自
7、身的错误,激发他进行自我调节,自我教育,使师生达到心与心的交融。所以,宽容的师爱可以让我们走入学生的心灵,使其 亲其师,信其道 。作为一名教育者,我们给孩子的机会只有下一次,而没有最后一次。2、多种方法,绿色批评语言暗示批评批评不一定是正面地直接地指出学生的错误,这样做容易伤害学生的自尊心,加重学生的自卑感,在他们稚嫩的心灵上投下阴影。我们可以运用 语言的魅力 来暗示学生的错误,让其意识到自己的不良行为,并且自觉地改正错误。有一回,我听一堂语文课,老师让学生们读小黑板上的句子,判断是否比喻句并说明理由,展开小组讨论。正当大家热烈地交流时,有一名学生眼神游离,显然没有专心,讲课老师看到了,微笑着
8、说:同学们,下面带大家进入 智慧加油站 ,补充一句很难判断的句子考考大家:今天,我们班的张某好像有什么心事,连同学的发言都没听见。老师一说完,大家的眼光马上转向张某,同学都明白了老师的用意,善意地笑了,并立刻判断这个句子不是比喻句。此时张某也领悟了老师的暗示,难为情地一笑之后便坐直身子,专心地学习了。后半节课,他不但听得认真,发言也积极了。这次的 批评 如春风拂面、春雨润物,虽悄然无声,却深入学生的心田,使其愉悦、主动地根据老师的暗示,向老师期望的目标靠拢。这种批评对学生的心理健康发展,对提高其自我教育能力都是极为有利的。表扬式批评我发现所有孩子心灵深处最强烈的要求和所有成年人一样,人性中最本
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