班级管理的教育艺术解析(共3393字).doc
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1、班级管理的教育艺术解析(共3393字)摘要:本文以管理班级过程中遇到的学生对抗行为为起点进行案例分析,剖析中职校日益凸显的对抗行为的主要原因,进而提供实施“冷处理”策略,冷静寻找教育契机,让学生吐露心声,拨动学生心弦,把握教育契机对症下药。通过“温柔”地处罚学生、开展各项活动使学生“自生长”、班集体建设的“共生长”等适当、有效的教育手段,最终达到教育目的,体现教育的艺术性。关键词:对抗行为;把握契机;对症下药目前中高职的学生都是“90后”,一般都是家中独子,平时在家几乎所有的事情都是父母包办,抗压能力差。每个学生都有独立的个性,来到学校后,出现部分学生难以融入集体或者与教师发生对抗等现象。作为
2、一名老班主任,办公室里出现的“紧张”、“吵闹”、“剑拔弩张”的场景总是在笔者脑海中浮现,感触颇多。一些“问题学生”总是让班主任和任课教师头疼,并无从下手管理。任凭教师声色俱厉地批评、苦口婆心地说教,对学生来说效果欠佳。笔者分析研究中职学校班级管理中日益明显的学生对抗现象,并分析其原因,揣摩学生心理,希望能使类似情况得到很好的解决,不断提高班级管理的工作成效,帮助学生健康成长。笔者认为师生对抗的控制权不一定要掌握在班主任手中,但是班主任作为管理者,需要积极寻找、巧妙把握教育契机,正确面对新形势下的师生关系,合理的化解这些矛盾,实施素质教育,体现“以人为本”的重要教育原则。本文结合笔者如何处理学生
3、对抗行为的经验,剖析中职校普遍存在且日益凸显的对抗行为的主要原因,进而提供如何积极有效处理这类事件的教育方法和技巧以及达到的教育效果,从而期望构建和谐的师生关系,孕育良好的班集体,提高班主任工作的实效性。一、中职校对抗行为日益凸显的原因剖析1.内在主观因素。学生的逆反心理很容易使其产生与教师对抗的行为:(1)由于学生自尊心和好胜心态较为强烈,阅历比较浅,很容易感情用事,遇事考虑的比较少,当其想法与教师不一致时,依然我行我素,自然会产生对抗行为。(2)好奇心驱使,对教师规定的所谓“禁条”不屑一顾,只按自己的想法做事,遇到阻力,不分对错,予以反抗。(3)受到网络或者电视等媒体的影响,对网络内容不加
4、分辨的模仿学习,藐视传统和权威,并以此为荣。2.外在客观因素。面对这些求新求异的中职生,教师的教育方法不妥当,往往是简单、粗暴地教育,不讲科学民主,没有充分站在学生的立场,从而使学生产生不满进而产生逆反心理和反抗行为。还有一部分教师在对待学生时,没有做到一视同仁,使学生也会在自身行为上做出反抗。与此同时,校园内外的一些不良现象也会给学生造成影响。二、如何积极有效地处理对抗行为,达到教育效果1.实施“冷处理”策略,冷静寻找教育契机。当学生抗拒教师和教学时,有教学经验的班主任不会意气用事,也不会用教师的威严施压,而是采用“冷处理”,沉着、冷静地寻找契机。如果犯错的是班主任,一般为了自己的面子,教师
5、会巧言强辩,堵住学生的辩论并让其认错,这样,学生是口服心不服,强压的后果会造成师生关系长期僵硬,不符合教书育人的理念。即使错的是学生,在事情发生之时,也要冷静、慎重地处理,因为在激烈的情绪下学生会屏蔽一切外来教育,只有“冷处理”,双方才能避免冲突发生和矛盾升级。这样的优点有两个方面:(1)班主任树立了低调、睿智的形象,这种形象更容易受到自尊心强的学生群体的认同和接纳。(2)在“冷处理”的过程中,可以让班主任有时间反思自身缺失和检讨。从辩证的角度来看,对抗发生在学生青少年时期是非常自然的事情。从教育的角度出发,学生发生的问题和错误对学生自身或者相似群体都是一种宝贵的教育资源,只要班主任放远目光,
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