儿童视唱练耳教学的实践与研究.docx
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1、学校代码: 10209 分类号: J613. 1 研究生学号: 2010014 密 级:无 硕士学位论文 MASTER DEGREE THESIS 儿童视唱练耳教学的实践与研究 作 者 : 贾 子 指导教 师 : 孔 云 霞 学科专 业 : 音 乐 学 研究方 向 : 视 唱 练 耳 吉林艺术学院学位评定委员会 2013年 5月 分类号: J613. 1 吉林艺术学院硕士学位论文 儿童视唱练耳教学的实践与研究 贾子 指导教师姓名:孑 L云霞 申请学位级别:文学硕士 研究方向:视唱练耳 论文提交日期 : 2013年 5月 15日 论文答辩日期: 2013年 5月 29日 独 创 性 声 明 本人
2、声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下取得的研究成果。 本人声明:论文中除了特别加以标注和致谢的地方外,不包含其他人和 其它机构已经发表或者撰写过的研究成果。对前人及其他人员对本文的 启发和贡献已在论文中作出了明确的声明,并表示了谢意。 学位论文作者签名: 签字日期: 年月日 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解吉林艺术学院有关保留、使用学位论文的 规定,即吉林艺术学院有权保留并向有关部门或机构送交论文或者电子 版,允许论文被查阅和借阅;本人授权吉林艺术学院可以将本人学位论 文的全部或者部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印 或者其它复制手段保存、汇编学位论文。 (保密论文在
3、解密后应遵守此规定)。 年 月 作者签名 : 签字日期 : 摘要 视唱练耳教学是音乐教育领域的一个重要的基础学科,是音乐专业学习的奠基 石,其教学成果的优劣直接或间接的对人们的音乐创作、音乐鉴赏、音乐表演起到积 极的作用,并与之成正比。教育要面向现代化、面向世界、面向未来,借鉴和吸取国 内外音乐教育的成功经验与失败教训,进而来推动我国音乐教育事业的发展,已成为 必然趋势。本文在研究的过程中在借鉴国外的良好的教学的基础上,且结合实际的教 学情况,以音乐理论为依据,在论述了视唱练耳课程的重要性的前提下,进一步的阐 述了教学的方法、教学的原则、教学的内容以及教师所具有的教学能力和教学素质等 等。同时
4、,提出儿童视唱练耳教学必须结合儿童的生理和心理特点,结合儿童视唱练 耳教学的特点,从教学实际出发,在不断探索的基础上,总结教 学经验,以人为本, 达到良好的教学目的。在这样一个理念之上,尽量实现目标多元化、教学模式化、形 式灵活化,将人文教育贯穿于中。在人们高度重视的前提下,使儿童视唱练耳教学的 发展更趋于规范性、系统性科学性的方向发展。 关键词:视唱练耳视唱练耳教学儿童视唱练耳教学 Abstract Sightsinging teaching on ear is music an important basic subject in the field of education, is th
5、e cornerstone of the music professional learning, the teaching results of the fit and unfit quality, directly or indirectly, on peoples music creation, music appreciation, music performance play a positive role, and proportional to the. Education must face modernization, the world and the future, dr
6、aw lessons from and absorbing domestic and foreign music education successful experience and failure lesson, and then to promote our country music education development, has become an inevitable trend. In foreign countries as a reference in the process of research in this paper, on the basis of good
7、 teaching, and combining with the actual teaching situation, based on music theory, in this paper discussed the importance of sightsinging practice ear course under the premise of further expounds the teaching method, teaching principles, teaching content and teachers teaching ability and teaching q
8、uality, and so on. Sightsinging practice ear at the same time, puts forward children teaching must be combined with the physiological and psychological characteristics of children, according to the characteristics of the children practice ear sightsinging teaching, starting from the teaching practic
9、e, on the basis of continuously explore, summarize the teaching experience, people-oriented, to achieve good teaching. Over such a concept, and try to achieve diversification, style, flexible in form, the humanities education goes through. On the premise of people attach great importance to, make ch
10、ildren sightsinging practice ear teaching development tend to be more normative, systematic scientific direction. Keywords: Solfeggio、 Solfeggio Teaching、 Children Solfeggio Teaching 第一章儿童视唱练 耳教学的理论基础 . 3 第一节儿童视唱练耳教学的理解论依据 .3 基本概念 .3 二、儿童视唱练耳教学的理论依据 .4 第二节儿童视唱练耳教学的重要性、目的及意义 .5 一、 儿童视唱练耳教学的重要性 .5 二、
11、儿童视唱练耳教学的目的 .5 三、 儿童视唱练耳教学的意义 .5 第三节儿童视唱练耳教学的基本概念 .6 一、 我国视唱练耳教学的基本现状 .6 二、 国外视唱练耳教学概述 .8 第二章儿童视唱练耳教学的实践与研究 .13 第一节儿童视唱练耳教学实践的研究 .13 一、 儿童视唱练耳教学的原则 .13 二、 儿童视唱练耳教学的主要内容 .14 第二节儿童视唱练耳教学方法的研究 . 18 一、 儿童视唱练耳教学心理的研究 .18 二、 儿童视唱练耳教学方法的研 究 .21 第三章儿童视唱练耳教学的发展 . 23 第一节儿童视唱练耳教学与音乐才能的发展 .23 一、儿童视唱练耳教学对乐器学习的作用
12、 .23 二、通过音乐作品提高儿童的听觉技能 24 第二节对儿童音乐学习的评定 24 一、 评定的标准 . 24 二、 评定的过程 . 25 第三节儿童视唱练耳教学的发展 . 27 一、 关注音乐各学科之间相互融合的态势 . 27 二、 儿童视唱练耳教学的普及性的提高 . 2 7 g i仑 . 29 参考文献 . 30 is is . 32 绪论 _、 问题起源 音乐是听觉的艺术,音乐艺术是情感的艺术,它的独特之处就在于能够拨动人的 心弦,并与之产生共鸣。马克思曾经说过: “ 欣赏音乐,需要有辨别音律的耳朵,对 于不辨音律的耳朵来说,最美的音乐也毫无意义 ” 。视唱练耳学习的目的正是要训练 出
13、能够辨别音律的耳朵。 人类在婴儿时期就对声音,对音乐有明显的感知能力, 3-7岁儿童的创造性思维 已经逐渐显现,智力和音乐才能也进入了迅速发展的时期。在人们逐渐意识到音乐 教育重要性的同时,视唱练耳作为音乐教育的基础学科之一,也越来越受到人们的 重视,音乐综合素质的培养应从娃娃抓起,所以视唱练耳的早期训练非常重要。 1993 年,毕业于美国朱丽亚音乐学院的大提琴演奏家、心理学博士罗斯切女士,在幼儿 园经过一系列的测试,对参与和不参与音乐训练的两组孩子做了空间推理能力的心 理测验,实验组与对比组的空间智力成绩高出 46个百分点。这表明视唱练耳课程在 早期的音乐人才培养中的重要性。视唱练耳作为音乐
14、才能培养的基础学科,其主要 教学内容是通过各种技能的培养,采用教学方法和教学手段来培养学 生对音乐音高 的听觉感知力对要素的辨别力及记忆能力,对词汇的掌握和对乐谱的识记,开发音 乐的耳朵,初步了解音乐元素。在音乐方面的表现,掌握音乐表现手法和音乐语言 的积累,加强与其他课程的联系,提高学生的音乐素质,为学生进一步专业学习和 实践,奠基基础。视唱练耳培训课程,可以帮助孩子们有一个相对固定的音高概念, 并逐步帮助孩子们形成对音乐学习的正确观念,并能够促进他们的专业演奏学习, 可以帮助孩子们更好地理解音乐,欣赏音乐,表现音乐。如果在这样一个阶段能给 与孩子及时的、完整的基础音乐教育,会给孩子终生音乐
15、素 养的培养打下良好的基 础。 二、 研究目的 视唱练耳课程在我国发展较晚,非音乐专业人士对它认识不深。除专业的音乐艺 术院校视唱练耳、基本乐理作为基础课程及入学考试的必考科目以外,近些年一些 综合大学的艺术特长生在招生时也加试了视唱练耳以及基本乐理。由此可见该学科 的重要性。近年来,人们对于业余的音乐学习中以及儿童视唱练耳学习中已经提高 了认识,因此音乐早期教育与学习的人在逐年递增。从视唱练耳学科的根本意义出 发,针对儿童视唱练耳教学的教学方法、教学手段,教学目的, 进行系统的梳理和 研究,使孩子们通过视唱练耳的学习能够提高音乐艺术学习的兴趣、爱好以及提高 其全面的综合素质,并能够持续发展,
16、为音乐事业的发展建设后继有人奠定一定的 基础。 三、 研究方法 本文主要从学龄前儿童视唱练耳的教学实践研究入手,针对视唱练耳学习对儿童 声乐、器乐学习产生的积极作用及对儿童心理、智力潜能培养发掘所产生的影响进 行详尽阐述,说明在儿童学习音乐的初级阶段进行视唱练耳训练的重要性和必要性, 和早期进行音乐听力训练对儿童听觉能力形成的重要意义。同时也对中外早期音乐 教育进行了概述,结合我国现行儿童视唱练耳教学方法、教学手段及教学现状进行 分析,最后对儿童音乐学习的评定提出建设性的意见。 四、 研究价值 目前,我国经济迅速发展,人们生活水平提高,中国的音乐教育事业也在迅猛发 展,人们对于学习音乐的益处了
17、解的越来越多,而作为音乐基础课程内容之一的视 唱练耳训练也应该有一个完整的、系统的形态。笔者希望通过本文的论述,可以起 到一个抛砖引玉的作用,从而促进我国早期儿童视唱练耳教育的发展,使儿童视唱 练耳教学更加全面,更加系统的面向社会、面向未来。 2 第一章 儿童视唱练耳教学的理论基础 第一节儿童视唱练耳教学的理论依据 一、基本概念 (_)、视唱练耳的概念 视唱练耳 ( solfeggio)最早起源于欧洲,在格鲁夫词典中有这样的解释: “ 最 初为了清晰地用唱名歌唱涉及音阶、音程、旋律练习视唱的一门学科。 ” 1795年巴 黎音乐学院成立, solfeggio被制定为其中的一本基础课程,并出版了第
18、一本教材音 乐学院的音乐基础训练。其内容是发声训练、读谱练习、歌唱练习等。 1882年法国 音乐理论家、作曲家、巴黎音乐学院和声学教授亚历山德罗 让 阿尔伯特 拉维 格纳克提出了“ 练耳 ” 的概念,学习者通过采用各种不同的唱名法对音阶、音程、 和弦、旋律等演唱练习发展耳朵的变音能力、音乐感受等。此后, “ 视唱练耳 ” 学 科逐渐完善,形成了一门 “ 用唱名法一系列的练习来训练耳朵的学科 ” 。 “ 视唱练耳是音乐教育的基础课,作为学习音乐的基础,视唱练耳不仅仅是理 论上的学科,更是技术上的学科。对于一切从事音乐工作的音乐人,无论是学还是 教,无论是声乐学习、器乐学习还是演奏,都是必须掌握的
19、,是基础中之基础。视 唱练耳 学科做音乐教育领域的一个重要组成部分,在对音乐技能训练的同时,也具 备了美育教育的性质与特征。首先,视唱练耳是以音乐听觉技能训练为基本的训练 途径,引导学生通过听觉用心感受音乐,然后通过视唱,用声音来表现音乐,最后 通过理论知识创造欣赏音乐。 (二)、儿童视唱练耳的概念 心理学上根据儿童的思维方式和认知程度将儿童分为了四个阶段,本文所指的儿 童为学龄前期 ( 3-6岁)这个时期的儿童接受能力较其他时期突出,无论是从生理还 3 是心理上来说都是进行视唱练耳训练的最佳时期。尤其是学龄前期 ( 3-6)岁,是掌 握固定音高概念的最佳时期。因为这个阶段的孩子认知的特点比较
20、具体,记忆力比 较好,听觉极为简单敏感 “ 研究表明,绝对音高感的获得与开始学习音乐的时间有 关。 3-4岁辨别音高的能力最强,随着年龄增长,这种能力的发展被处理和储存曲调 的整体轮廓、调性等能力的发展所取代。 儿童视唱练耳可以分为两部分:即 “ 唱 ” 和 “ 听 ” 。唱是指能正确的按照乐谱所 不的唱名、曲调的首 _、节奏以及各种首乐表情记号完整的演唱,并了解此曲目的 调式调性。听是指对单音、 音程、和弦的音高音色的辨别能力、对旋律及其节奏的 记忆能力和对音乐的内心听觉。儿童视唱练耳兼具了视唱、练耳、乐理三个内容, 是一个综合性的学科,不仅培养了孩子敏锐的听觉能力,训练了反应能力,还提升
21、了孩子对音乐感觉、提高了音乐素养。 二、儿童视唱练耳教学的理论依据 儿童视唱练耳教学的研究要以儿童心理学、教育学原理为支撑,制定适合儿童特 点的教学计划,进行明确的梳理。在整个视唱练耳教学中,心理学原理直接影响到 视唱练耳课程目标的确定,首先是参与,学生作为被教育者,是否能够主动的参与 到整个课堂教学中,直接关系 到教学效果的好坏;其次是目标,在整个教学过程中, 如学生无法完成既定的目标,就会出现挫折感、压抑等不良情绪,同样这种情绪也 直接影响到教学的效果;最后是积极性,在教学中如何更好的调动学生的热情,这 就要通过分析学生的学习心理,指定出一系列使学生愿意接受的教学内容。 由此可见,在儿童视
22、唱练耳教学过程中,心理学与教育学的结合,是完成整个视 唱练耳教学重要的理论依据。 4 第二节儿童视唱练耳教学的重要性、目的及意义 _、儿童视唱练耳教学的重要性 一场青年歌手大奖赛,让本来只重视乐器、声乐的家长们了解到了视唱练耳的 重要性。然而在对这些孩子教学中发现,已经学习了几年钢琴的孩子,对一些音乐 基础知识仍然模糊不清。考级中成绩优秀的孩子,拿到一首新曲子却不能完整视奏。 学习声乐的孩子唱歌依然 “ 五音不全 ” 。这都是因为没有进行过系统的视唱练耳训练 导致的,孩子要学习音乐,家长首先想到要学钢琴、声乐等看得见的科目,往往忽 视了视唱练耳这个隐形的学科。视唱练耳不仅培养儿童的识谱能力,也
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- 儿童 视唱 教学 实践 研究
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