2022年如何提高学生的口语交际能力.docx
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1、精品学习资源让口语交际成为一道漂亮的彩虹浅谈低年级口语交际才能的培育全日制义务训练语文课程标准明确指出:“要使同学具有日常口语交际的基本才能,在各种交际活动中,学会倾听、表达与沟通,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,进展合作精神;”口语交际属于言语交际范畴,是人们在日常生活、学习和工作 中以语言为工具所进行的一种沟通信息和思想感情的活动, 具备直接、简便、快速的特点,是最基本的语言信息沟通手段;在传统的 语文教案中,我们曾非常注意同学口头表达才能的训练,但仅停留 在“听话、说话”的层次上,忽视了语言的交际功能,弱化了口头 语言表情达意、沟通信息、相互沟通的工具性;随着信息时代的发 展,口语
2、交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一,我们越来 越深切地感到,从学校阶段,特别是低年级,培育同学的口语交际 才能已势在必行;那么,提高同学口语交际才能的有效途径到底在哪里呢?我认为应该从低年级就培育同学想说、善说、乐说,从而提高他们的口语交际才能;一、创设情境,激发爱好,使同学想说;李吉林老师说:“语言的发源地是详细的情境,在肯定的情境中产生语言的动机,供应语言的材料,从而促进语言的进展;”可见,口语交际训练肯定要重视情境创设;生动、逼真的情境极富感染力,能够让同学在情境中忘却课堂,能够使同学的真情实感在课堂上无拘无束地沟通、碰撞和体验,使师生个体在交际课堂焕发生活的鲜活光荣;1 、自编自
3、演,形成对话空间;学校生的表现欲望一般比较强,角色表演能够激发同学参与交际的热忱,同学会努力使自己的口语富有角色的特点;如在教案口语交际骑驴一课中;我在课文开场有意创设课本剧“骑驴”, 同学自行表演孙子、老爷爷、孩子、农夫,孩子们表演得逼真富有童趣,最终“老爷爷”抛出“我该听谁的?”一个问题,一问激起千层浪,形成同学与文本的对话空间,同学的表达看法虽不一样, 但极富见地;“爷爷和孙子一会儿一起骑驴,一会儿一起走路,骑驴时一路仍可以看风景,走路时可以捉蝴碟;”“应当让爷爷骑欢迎下载精品学习资源驴,我们要敬重老人;”这样同学的热忱简洁被点燃,课堂上充溢着是同学布满童趣的语言;我们的孩子并不恐惧说话
4、,他们乐于表达自己的想法,乐于承担有实际意义的交际任务;口语交际的才能得到锤炼;2、借助媒体,扩充说话内容;低年级同学能大胆地开口说,那只是一个良好的开端,口语交际的其次步,更需老师的引导,不断订正孩子们语言上缺陷,有条理地叙述,提高说话的质量;利用多媒体创设生动、形象、逼真的画面来引导同学进行语言规范化的训练;同学不但爱好深厚,更能使口语表达的内容丰富化、生动化;在教案语文园地爱护有益的小动物一题,我出示多媒体画面:瞧,老师给你们带来哪些动物伴侣?画面上蜻蜓在水中点水,水面漾起一圈圈波纹;明艳的七星瓢虫在树叶上爬行;草绿色的螳螂在树叶上捕食同学因漂亮的超级大动态图片而兴奋,纷纷发言:“我喜爱
5、和蜻蜓交伴侣,由于蜻蜓能捉蚊子,而且他捉蚊时的样子出很迷人;”“我喜爱屎壳 郎,屎壳郎推着大粪球,在打扫绿色的大森林;”同学由于有画面作依据,参于交际的语言不再简洁、笼统、模糊,而且说话主动、参与热忱高涨,课堂教案形状放松而活泼;又如:语文园地六中的口语交际的话题是我想这样做;在教案中我是这样支配 的:播放帮忙残疾人的有关录像或展现有关图片,让同学说说自己的想法;情境对话介绍几种帮忙残疾人的情形(如,盲人过公路、公共汽车上上来一位有腿疾的乘客、身体有缺陷的同学上体育课),让同学说说应当对残疾人说些什么,做些什么;先在小组里说,再全班沟通;结合“展现台”的爱的贡献或者其他歌曲, 说说为什么要关爱
6、残疾人;最终朗读有关残疾人的故事或其他文 章,提出问题来争论,或者沟通自己听后的感想;学校生正处于语言的进展期,他们词汇把握较少,所思所想有时候很难用语言来表达;多媒体课件的引入,除帮忙同学开口说话外,更是他们积存词汇、敏捷驾驭词汇、为纵情表达自己的感受进行潜移默化的引领;3、借助教材,激发爱好教案中,老师对同学进行口语交际训练时,不仅要凭借教材,更要丰富教材内容,充实教材内容,这 样才能满意生与生、师与生双向互动沟通的需要;如坐井观天 这篇课文,既是一就布满童趣的寓言故事,又是一篇进行口语交际 的好教材;课文最终是这样写的:小鸟也笑了,说:“伴侣,你是 弄错了;不信,你跳出井口来看看吧;”这
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