教师职称考试复习资料系列《新课程小学语文教学设计方案与案例》 .docx
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1、精品名师归纳总结老师职称考试复习资料系列新课程学校语文教案设计与案例一、填空题21.开展综合性学习活动,拓宽学习空间,增加 语文实践机会,强调 同学的亲身经受,要求同学积极参与到各项活动中去,在“做”、 “考察”、“试验”、“探究”等一系列活动中发觉和解决问题,体验和感受生活,进展 实践才能和 创新才能。22、语文课程标准提出:“语文综合性学习有利于同学在感爱好的自主活动中全面提高语文素养,是培育同学 主动探究、 团结合作、 勇于创新精神的重要途径,应当积极提倡。”23、语文课程标准的设计思路明确指出:课程目标依据学问和才能、方法和过程、 情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融 为
2、一体,留意语文素养的整体提高。24、教案目标有两种叙写方式:分解式目标和 交融式目标。25、“分解式目标”依据 学问和才能 、 过程与方法 、 情感态度和价值观 三个维度进行设计,每个维度依据实际情形排列如干小目标 。这种叙写方式,思路清晰,详细明确,便于操作。26、“交融式目标”在叙写时不会显现“学问和才能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好的把二维乃至三维的目标都交融在一起。最大的优点就是叙写便利。27、 清晰明确,乃是教案目标叙写的灵魂。28、教案目标叙写时,第一,要留意选用合适的刻画动词,然后要明确表述教案后同学应当达到何种结果,最终要留意
3、用词用语精确而有分寸。这样既可表达目标达成的层次性和 区分度,也可加强教案的可操作性与教案成效的可测度性。29、同学只有熟悉了 肯定数量 的字,并且能够正确 懂得字义 , 才有可能顺当的 阅读 书报 , 学 习 文 化科学学问 , 提高 认 识才能 。30、语文课程目标依据学问和才能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透, 融为一体,留意语文素养的整体提高。各个学段相互联系,螺旋上升 ,最终全面达成总目标。31、阅读教案的重点是培育同学具有感受、 懂得、 观赏 和 评判 的才能。32 、 语 文教 案 必需 在大 量 的 言语 实践 过 程中 , 培 养 学 生的识 字写
4、字才能、阅读才能才能、写作才能、口语交际才能。33、语文课程标准在评判建议中指出:“评判同学的口语交际才能,应重视考察同学的参与意识和 情意态度。评判必需在详细的交际情境中进行,让同学承担有实际意义的交际任务,以反映同学真实的口语交际水平。”34、语文课程标准提出:“九年制义务训练阶段的语文课程,必需面对全体同学,使同学获得基本的语文素养。”35、语文课程标准在“总目标”中提出口语交际教案的要求是:“具有日常口语交际的基本才能,在各种交际活动中,学会 倾听 、 表达 与 沟通 ,初步学会文明的进行 人际沟通 和 社会交往 ,进展 合作精神 。36、课堂即时评判对 调控教案 、 勉励同学 能起到
5、准时调剂与导向的作用,又能为 终结评判 积存素材。37、课程资源从存在形状看,可以划分为 素材性资源 和 条件性资源 两大类。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结38、“语文课程应培育同学喜爱祖国语文的思想感情,指导同学正确的懂得和运用祖国语文,丰富 语言的积存,培育 语感 ,进展思维。”39、汉语拼音教案的要求是:能读准声母、韵母、声调和整体认读音节, 能 精确的拼读音节,正确书写声母、韵母和音节, 熟悉大写字母, 熟记汉语拼音字母表。40、语文素养从低级到高级、从简洁到复杂主要分为六个层次:一是必要的语文学问,二是 丰富的语言积存 ,三是 娴熟的言语技能 ,四是良好的学 习习
6、惯, 五是 深厚的 文化 素养 , 六 是 高雅 的言 谈举止 。41、课程资源从猎取途径看,可以划分为 校内资源 、 校外资源 、 网络化资源 三大类。42、课程是 动态生成 的生态系统,因“ 老师、教材、同学 ”之间不断的相互作用而生长。在这个系统中, 同学 是最活跃的因素。43、语文课程标准指出:“语文课程丰富的 人文内涵 对同学精神领域的影响是深广的,同学对语文材料的反应又往往是 特殊而有差异 的。因此, 应当重视语文的 人文感染 作用,留意教案内容的 价值 取向 ,同时也应敬重同学在学习过程中的特殊体验。”44、语文课程标准提出,高年级“能写简洁的 记实作文 和想像作文,能学写 读书
7、笔记 和常见 应用文 。”二、基本概念题4、探究学习 探究学习在教案中创设一种类似于学术争论的情境,通过同学自主、独立的发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集和处理、表达与沟通等探究活动,获得学问技能,进展情感态度,培育探究精神和创新才能的学习方式和过程。“探究”重要的不是结果,而是过程,让同学在探究过程中培育主动探究的意识,猎取探究乐趣。5、对话对话阅读教案中的对话是同学、老师、文本、编者之间在公平的情形下,就教案问题绽开的互动的、有意义建构的、全方位的信息沟通和多元的意义重构活动。语文阅读教案就是在对话过程中培育同学搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、猎取审美体验的才能,提高同学感受、懂得、观
8、赏的才能,使同学具备终生学习的才能。6、课堂即时评判课堂即时评判 在语文课堂教案的真实情境中,对同学的学习进行的质性评判。亦称“情境性评判”。这种评判主要针对在同学互动为主的多元师生、生生)状态下课堂教案 的过程和结果。评判主体可以是老师、同学、同学本人。评判结论的表现形式可以是勉励性评语、体态动作、实物、象征性物品。评判对象可以是同学个体,也可以是同学群体。7、课程资源 课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。 学问、技能、体会、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培育目标等方面的因素,就是课程的要素来源。直接打算课程实施范畴与水平的人力、物力、财力和时间、场的、媒介、设
9、备、设施、环境,以及对于课程的认识状况等因素,就属于课程的实施条件。8、语文课程资源 语文课程资源 是教案的基础,是语文实践的必要。它可以懂得为为语文教案服务的、有利于同学语文素养的形成与进展的校内、校外的一切课程资源。9、人本语文课程资源人本语文课程资源:以人为载体的语文课程资源。包括老师、同学、家长以及社会相关人士等。14、交融式目标 交融式目标 在叙写时不会显现 学问和才能 、 过程和方法可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结、 情感态度和价值观 这几个明显的提示语 ,但它的每一点目标却极好的把二维乃至三维的目标都融合在一起。最大的优点就是叙写便利。15、分解式目标分解式目标
10、依据学问和才能、方法与过程、情感态度和价值观三个维度进行设计 ,每个维度依据实际情形排列如干小目标。这种叙写方式, 思路清晰 ,详细明确 ,便于操作。16、生字复现巩固认字最好的方法是复现,最有效的方法是在语言环境中多次见面。依据儿童 “先快后慢 ”的遗忘规律,当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。总之,认字教案肯定要把工夫花在千方百计让同学和生字多次见面上,力求做到当堂熟悉,当堂巩固。因此,生字的学习,除了当堂课巩固,课后仍要准时巩固。17、语文课程的基本理念全面提高同学的语文素养、正确把握语文训练的特点、积极提倡自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程。 三、简答题1
11、3、与以往的教案大纲相比,语文课程标准对学校习作教案提出了哪些新的要求?答:写作教案应贴近同学实际,让同学易于动笔,乐于表达,应引导同学关注现实,喜爱生活,表达真情实感。在写作教案中,应留意培育观看、摸索、表现、评判的才能,要求同学说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。激发同学绽开想像和幻想,勉励写想像中的事物。应为同学的自主写作供应有利条件和宽阔空间,削减对同学写作的束缚,勉励自由表达和有创意的表达,提倡同学自主拟题,少写命题作文。写作学问的教案力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让同学在写作实践中学会写作,重视引导同学在自我修改和相互修改的过程中提高写作才能。14、低段
12、的写话教案与中高段的习作教案侧重点有哪些不同?答:低年级侧重激发爱好,培植自信,乐于写话。中年级侧重引导同学喜爱生活,关注生活,自由表达。高年级侧重多读书,广见闻,善摸索,有个性的表达。15、语文综合实践活动有什么意义?答:语文课程标准提出: “语文综合性学习有利于同学在感受爱好的自主活动中全面提高语文素养,是培育同学主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应当积极提倡。 ”16、语文综合实践活动的选题特别重要,你认为有哪些途径?答:一、 在语文教材中发觉课题,即与阅读教案相结合。二、在校内活动中发现课题。三、在社会大环境中发觉课题。17、“分解式目标”与“交融式目标”的异同是什么?答:相
13、同点:都是依据学问和才能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计的。不同点:分解式目标依据三个维度依据实际情形排列如干小目标。三个维度叙写特别清晰明确。交融式教案目标不会显现有关三维的明显提示语,但它的每一点目标却极好的把三维目标交融在一起。18、教案目标有哪几种叙写方式? 答:分解式目标与交融式目标。 19、三维目标的整合有哪些策略?答: 1、重视情感态度价值观的正确导向。1) 明确“导向”的重点是 “高尚的道德情操和健康的审美乐趣 ”。2)要重视熏陶感染、潜移默化,防止 “贴标签 ”式的训练。3) 老师努力提高自身的语文素养。2、关注同学的学习过程和学习方法。1)多给同学听说读写的实践机
14、会。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2)善于将课内学习引向课外,将课外学习引入课内,有方案,有意识的做出支配,做好引导。3)课内的 “拓展活动 ”和课外的综合性学习活动都要留意 “量”的问题。20、什么是课程资源?答:课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。21、课程资源按猎取途径分,有哪些种类?答:课程资源按猎取途径分,可以分为校内资源、校外资源、网络资源。校内资源主要指本校老师、同学以及各类教案设施和实践基的等。校外资源是指广泛的社会资源和丰富的自然资源。网络资源是指以网络技术为载体开发的校内外资源。22、新课程提倡怎样的学习方式?答:本次新课程改革积极
15、提倡 “自主、合作、探究 ”的学习方式,是对传统学习的挑战,也是一次革命。“自主”学习是与接受学习相对而言的,是指同学自己有目的的学习,对自己的 学习内容和学习过程有自觉意识和自我掌握的学习方式。提倡“自主”学习的关键在于引导,要帮忙同学提高学习的自觉性,逐步把握学习方法,养成良好的学习习惯。“合作”学习是在同学独立读书的、独立摸索的基础上,有自己的见解以后再去“合作”。通过同学间的 “合作学习,相互取长补短,不断丰富自己,加深懂得,提高熟悉,猎取深刻的体验。同时培育一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神。 “探究”学习,即“在教案中创设一种类似于学术或科学)争论的情
16、境,通过同学自主、独立的发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等探究活动,获得学问技能,进展情感态度,培育探究精神和创新才能的学习方式和过程”。“探究”重要的不是结果,而是探究过程的本身。要培育学校生主动探究的意识,要使同学在探究过程中,获得探究的乐趣。23、什么是探究学习?请举例说明。答: “探究”学习,即 “在教案中创设一种类似于学术 或科学)争论的情境,通过同学自主、独立的发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与 沟通等探究活动,获得学问技能,进展情感态度,培育探究精神和创新才能的 学习方式和过程 ”。如:教案捞铁牛一文其次段,这一段包括四、五、六自然段,讲的是
17、怀丙和尚利用水的浮力捞起一只只铁牛。可以这样处理这一部分 的: 1)课前用小木板、木条制作了类似教材插图中的“大船”,仍预备了绳子、石块、 “铁牛”用大石快代替)、玻璃缸。 2)然后让同学分组操作,演示怀丙捞铁牛的过程,同时让同学说说他们在捞铁牛的过程中看到了什么。3)最终再读第四自然段,去验证观看的结果。又如:教案白杨同学可以抓住重点词语探究,可以抓住爸爸的三次“深思”:想一想,爸爸在什么情形下深思,深思什么?详细是怎么想的?你是通过哪些句子读懂的?“一思”眼前的白杨,体会白杨高大挺立的特点。“二思”胸中的白杨,体会爸爸扎根边疆的心愿。“三思”将来的白杨,体会孩子们在边疆成长。24、你认为,
18、当前课堂上的合作学习存在哪些问题?答:当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在“花架子 ”和“假富强 ”问题,主要表现在以下几个方面:第一,活动支配不充分,同学能做的事没让 同学做。其次,视小组学习为小组沟通,只讲不写.第三,小组内学习时间太少,同学自主学习的时间和空间被大量剥夺。第四,不该分工的分了工。第五,团团围坐成摆设,小组学习出名无实。第六,角色轮换周期长,“优生”独“舞” 唱主角。第七,离开课文讲迁移,舍本逐末,漫无边际,同学预习失去依靠,有的甚至上成了政治课。第八,座位设置老一套,不运用小组学习的学习方式,我行我素,雷打不动。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2
19、5、你觉得在组织合作学习时最简洁显现哪些问题?1)为“合”而合。老师缺乏教案目的性和针对性,一味滥用小组合作学习, 营造表面的“热喧闹闹”的学习气氛。2)作而不“合”。个人职责不明确,以及老师只关注小组的学习结果,不留意学习过程和个人的学习情形。同学不会意识到合作学习将带给我们的好处3)合而无“质”。在整个操作过程中,无论是同学提出问题仍是回答疑题, 老师都是旁观者,不能赐予准时、适度的点拨和指导。老师缺乏精确的定位, 只是由过去的“满堂灌”变成现在的“旁观者”。26、语文训练应重视哪些特点?1)语文课程的人文性和同学对语文材料反映的多元性。2)语文训练具有很强的实践性和同学在大量的语文实践中
20、把握运用语文的规律。3)语文教案应当考虑汉语言文字的特点。27、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么? “学会汉语拼音”的衡量标准是能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确的拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。熟悉大写字母,熟记汉语拼音字母表。四、观点论述题4、你认为在拼音教案中仍有哪些需要留意的方面?答: 1)优化教案环境,老师要留意随教材内容的变化不断更换教室内的拼音乐园如板报、墙报、拼音角等)内容。2)借助嬉戏活动,汉语拼音教案中要留意把嬉戏引入教案实践,寓教于乐, 这样能起到事半功倍的成效。3)借助图画等媒体,汉语拼音教材中的插图直观形象富有童趣,应留意引导同学利用图弄明白字母的音和形
21、。4)在动手实践中巩固,老师应留意在教案过程中设计动手摆一摆,捏一捏等实践活动。5)开放教案时空,汉语拼音教案应拓展教案时空,针对本的方言的特点,明确教案内容的重点,在儿童言语交际的实践过程中,有方案的进行正面训练。5、“汉语拼音是识字的拐棍,只要会认、会拼读就行了,没有必要誊写、默写。”你是怎样看待这个问题的?答:这种说法有些片面。新课标指出,要留意指导同学利用汉语拼音这根“拐棍”大量识字、大量阅读。留意“过程与方法”,不强调学问性的、成人化的学习汉语拼音,培育同学学习汉语拼音的态度、情感和价值观。书写汉语拼音只要求誊写,不听写,不默写。由此可见,对汉语拼音,肯定量的誊写仍是必需的。老师要引
22、导喾把握和巩固汉语拼音,在“四线三格”中按书写的次序和应占有的位置认真指导誊写 或描红)。6、有人认为,口语交际与听说训练没有区分。你有什么看法?答:口语交际强调的是交际互动。听说训练留意的是“听”与“说”。口语交际不等于听说训练,他们之间有交叉、相同的成分,又有不同的的方。 根本方式都是用语言来传递信息。最大的区分:是前者强调的“交际”、互动, 对人家的观点、立场、情感等要听懂以外,仍要作出评判,说明自己的观点、 立场、情感、态度等。后者留意的是“听”与“说”。说方来说,只要把自己 的观点、意思、情感表达清晰了,目的就达到了。对“听”方来说,只要能听 懂对方的意思,领悟对方的情感、态度、要求
23、就达到了。7、课标提倡习作教案要勉励同学自由表达,是否意味着老师要少指导? 请你谈谈自己的看法。少指导是必定的,不指导是不行能的。课标提倡同学自由表达,是为同学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结的自主写作供应有利条件和宽阔空间,削减对同学的束缚,但并不是不指导。作为老师,既要上顾课标,下思学情,利用教材,开发资源,沟通生活,激发想象,勉励创新,给同学的习作创设宽阔的自由进展空间,把习作引向其他学科的学习,引向大自然,引向社会生活,引向广袤的想象空间,勉励“童话化 ”、个性化习作,让同学满怀信心的自由习作,生动活泼的主动的进展。8、在当前正在进行的课程改革中,有很多老师认为新课程特
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