2022年《小学数学教学中培养学生问题意识的研究》小课题研究方案说课材料.pdf
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1、 小 学 数 学 教 学 中 培养 学 生 问 题 意 识 的 研究 小 课 题 研 究 方 案精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - - 学习 好资料精品资料小学数学教学中培养学生问题意识的研究小课题研究方案课题主持人:方佳【神农架林区九湖中心学校(国培教师)数学班】课题成员:郭先杰【荆州区太晖小学(国培教师)数学班】王玉芹 【长阳县龙舟坪镇津洋口小学(国培教师)数学班】刘巡慧 【沙洋县后港镇广坪小学(国培教师)数学班】李琼艳【荆门市东宝区
2、新生小学(国培教师)数学班】张盛虎 【监利县容城镇三闾学校(国培教师)数学班】吴春莉 【神农架下谷名族学校(国培教师)数学班】王小伟 【钟祥市胡集三中(国培教师)数学班】何淑平 【荆门市屈家岭何集小学(国培教师)数学班】孙娟 【荆门市屈家岭罗汉寺小学(国培教师)数学班】许云金 【沙洋县杨集小学(国培教师)数学班】金运德 【沙洋县官垱镇高桥小学(国培教师)数学班】一、研究背景知识经济的日益发展,世界经济的激烈竞争,迫切需要有创新精神和实践能力的人才。爱因斯坦曾指出: “提出一个问题比解决一个问题更为重要,因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新问题、新的可能性、从新的角度去看旧的
3、问题,却需要创造性的想象力,而且标志科学的真正进步。”让学生敢于提出问题,学会提问题,善于提问题是一种良好的学习方法,对培养学生的创新精神和实践能力都有益处。而在现实生活中,我们的学生问题意识严重缺失已是一个不争的事实。冷静的反思我们的课堂教学,大部分是以老师讲授为主,教师讲概念、讲例题、讲答案,一直讲到“学生没有问题走出教室 ”。我们培养出来的都是 “解题能手 ”“考试强手 ”,却与诺贝尔无缘。因精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - -
4、学习 好资料精品资料此,如何在小学数学教学中培养学生的问题意识,培养学生主动提问题的能力至关重要,它是培养创新能力的基础,也是每位教师都值得探讨的课题。二、研究的目标与内容(一)概念界定:问题意识主要是指学生具有自由探讨,积极思考,敢于发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动。它是学生创造力的一个重要组成部分。数学问题意识是基于问题意识概念的基础上提出的,是一种思维的问题性心理品质。它是指教师把学生引入情境所隐含的“数学问题 ”中,使学生知觉到现有条件和目标实现之间需要解决的矛盾、疑难等所产生的一种怀疑、困惑、焦虑的心理状态。这种心理状态又驱使个体积极思维,不断提出问题,解决问题,形成自己
5、的见解。(二)研究目标:改变学生的学习方式,以问题为主线,变学生被动的学习为主动的学习。促进每个学生全面而富有个性的发展,使每个学生学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。改变数学课堂上学生不认真听讲,不善于思考交流、不会提问题的现状,使学生敢问、会问、善问,让数学课堂“活”起来,让学生的思维 “活”起来,培养学生的创新精神和实践能力,同时也促进了教师素质的提高。(三)研究内容1、使学生树立学习信心,学会质疑。2、通过课堂教学活动,培养学生的问题意识。3、指导学生如何结合数学学习内容发现问题,提出问题。4、解决学生提问题质量不高,问题范围过大或过小的现状,使学生
6、不但敢问,还要善问。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - - 学习 好资料精品资料三、可借鉴的理论和经验。数学课程标准强调的是要给学生留下问题,没有问题的课不能算是成功的课。在新课程中,以 “问题为中心的学习 ”是课堂教学的一种新模式。课程改革首先要解决学生的“开口”问题,要鼓励学生敢于发言,表达自己的所思、所想、所感,教师要创造提问的情境,让学生意识到他们能提问、可以提问、有权提问。国内外教育专家、学者都非常关注学生的问题意识这一问题。早
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