构建小学语文自主学习课堂教学模式_张文丽.docx
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1、 学 校 代 码 10135 论文分类号 学 号 2004203012 研究生类别 教育硕士 项士学位疮文 构建小学语文自主学习课堂教学模式 Building Classroom Teaching Model of Learner Autonomy for Elementary School Language 专业学位类别 : 专 业 方 向 : 申请人姓名: 指导教师姓名: 教育硕士 教育管理 张文丽 韩猛教授 2007年 6月 5日 中文摘要 当今世界发展迅速、日新月异,人类科学知识正以前所未有的速度剧 增。仅靠有限的学校学习获取知识和仅靠 “ 灌输 ” 的方法来传递的知识 已远远不能达到
2、当代社会的要求。因此, “ 终身教育 ” 和 “ 终身学习 ” 的理念便应运而生。基础教育作为终身教育体系中的一个重要组成部分, 也在发生着深刻变革。 随着新课程改革的全面推进,学生学习方式的转变成为这次新课改的 显著特征和核心任务。教育部颁发的基础教育课程改革纲要(试行) 在课程改革的目标、教学过程和课程评价三个重要部分,反复阐述了学 生自主学习发展和倡导学生自主学习的重要性与方式,对自主学习的呼 唤和期待 “ 溢于言表 ” 。全日制义务教育语文课程标准 ( 实验稿)中, 也提出了对自主学习的要求。语文学科的基本理念: “ 积极倡导自主、合 作、探究的学习方式。 ”“ 学生是学习 和发展的主
3、体。语文课程必须 教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计,都应有助于这种 学习方式的形成。 ” 显然,传统的教师讲学生听的传递一一接受型小学语文课堂教学模 式,已有着太多的不适应,必然退出历史舞台,取而代之的是新型的课 堂教学模式。那么,如何培养学生的自主学习能力?构建什么样的课堂 教学模式有利于自主学习能力的形成和发展?这已成为当前广大教育工 作者共同关心和迫切需要解决的问题。 本论文分为四个部分。第一部分从构建小学语文自主学习课堂教学模 式的意义、自主学习的国内外研究现状和在小学开展自主学习的必要性 和可行性谈起,充分说明了该课题提出的理由。第二部分从理论的角度 阐述了自主学习的涵
4、义,并对小学生自主学习的内涵、特征和影响因素 进行了粗浅的概括,不仅加强了对新课程下小学生自主学习本质特征的 全面理解,更有助于避免教学实践进入误区。第三部分立足于语文教学 的中心任务:写一手好字和好文章。提出构建 “ 先学后教、以学为主, 先练后讲、以练为主 ” 小学语文自主学习课堂教学模式,并就本模式的 涵义、构建的理论基础、教学目标、操作程序和实现条件等方面分别进 行 了详细的阐述,最后本文还以小学语文第九册少年闰土一课为例, 进一步说明该模式的操作程序。结束语部分结合本模式的特点提出了今 后研究的方向。希望本文中的一些思考所得能对那些试图变革传统教学 模式、构建适应新课程标准课堂教学模
5、式的广大同行有所启迪。 关键词:小学语文,自主学习,课堂教学模式 ABSTRACT With the fast speed of scientific development of human beings,the limited knowledge achieving from school in the way of inculcation cannot be suitable for the demand for talents in this society. Therefore, the conceptions of life-long education and life-long
6、 study become popular. As a significant aspect of life-long education, fundamental education is experiencing enormous reform. Along with the reform of new subject, changing the students5learning method is the core mission and obvious characteristic of the reform. In the Essentials of Course Reformat
7、ion of Elementary Education announced by The Ministry of Education, studentsself-study is expected,repeated, and advocated. Self-study is also demanded in full-time schooling of Chinese. Admittedly, there are a lot of limits in the traditional teaching model ,teacher talking and student listening ,w
8、hich will definitely become backwards and be replaced by the new type of classroom teaching mode. So, how to cultivate students5capacity of self-study? Wliich type of classroom teaching approach is benefit for cultivate and develop the capacity of self-study? These questions currently are the most i
9、mportant ones for all the teachers. There are four sections in this dissertation. In the first section, the author illustrated the meaning, the necessity and feasibility of establishing a self-study classroom teaching mode in elementary school, and the current research results of self-study in both
10、domestic and abroad, all of which can fully explain the reason of choosing this topic.In the second section, the conception of self-study was expatiated by the author from the theoretical view, and the features of self-study of pupils, which not only enhanced the complete comprehension of self-study
11、 essential character under the new subject teaching mode, but also prevented the teaching practice from making mistakes.In the third section, the author focused on the central mission of teaching the Chinese subject and advice to establish a first to study,then to teach, by to study primarily, after
12、 first practices,then to teach, practices primarily self-study teaching mode in classroom in elementary school , and then illustrated the conception of this mode, its theoretical base, the teaching target, the procedure and its conditions in details. In the last section, the author took The Early Yo
13、uth ,Runtu as an example, which continued to show the procedure of this mode. Finally, the author illustrated the research direction in future and hope this dissertation can be helpful to other teachers who also wish to change the traditional teaching mode and establish a new one which is suitable f
14、or the criterions of new teaching mode in classroom. KEY WORDS: Elementary school language, Learner autonomy, Cl ssroom teaching model 目录 一、 问题的提出 . 1 (一) 课题提出的意义 . 1 (二) 国内外相关研究现状 . 3 1、 当前国外的研究现状 . 3 2、 我国的自主学习研究概述 . 4 (三) 在小学开展自主学习的必要性和可行性 . 7 二、 自主学习理论综述 . 10 (一) 自主学习的涵义界定 . 10 (二) 小学生自主学习的内涵 .
15、12 (三) 小学语文自主学习的特征 . 12 (四) 影响小学生自主学习的因素 . 13 1、 内部因素 . 13 2、 外部因素 . 15 三、 构建 “ 先学后教、以学为主,先练后讲、以练为主 ” 小学语文自主 学习课堂教学模式 . 16 (一) 该模式的涵义 . 16 (二) 理论基础 . 17 1、 最近发展区理论 . 17 2、 人本主义学习理论 . 18 3、 建构主义学习理论 . 18 4、 自主学习理论 . 19 (三) 教学目标 . 20 (四) 操作程序 . 20 1、 指导预习,主动探索 . 21 2、 自我展示,互动交流 . 21 3、 自我训练,养成习惯 . 21
16、4、 检查预习或复习巩固 . 22 5、 情境导入,激发兴趣 . 22 6、 提出要求,自主探索 . 22 7、 多向交流,升华提高 . 23 8、 当堂训练,拓展迁移 . 23 9、 系统小结,知识内化 . 24 10、 布置作业,积累运用 . 24 (五)实现条件 . 25 1、 教师角色的转变和学生角色的定位 . 25 2、 创设民主和谐的课堂氛围 . 25 3、 激发学生内在的学习动机 . 26 4、 设立具有弹性的课堂教学内容 . 28 5、 开展富有情趣的课堂活动 . 30 6、 重视学生掌握学习方法 . 31 7、 进行积极有效地评价 . 32 8、 教师要依据学生实际,灵活运用
17、模式 . 32 会吉 $ i吾 . 34 注 释 . 35 参考文献 . 36 P付 M . 39 、问题的提出 () 课题提出的意义 1、 构建小学语文自主学习课堂教学模式是革新传统教学模式的需要 传统的小学语文课堂教学模式基本是以教师为中心、课堂为中心、教材为中心, 教师讲学生听的传递 一 接受型。这种教学模式虽有利于教师主导作用的发挥,有利 于教师对课堂教学的组织管理,但却存在着很大的缺陷。具体表现在: (1) 在教学目标方面 :过分注重知识传授,而忽视学生能力的培养和个性的发展, 教师依据教材内容传授知识给学生,学生无须独立思考,只须进行死记硬背,完全成 为接受知识的容器。 (2) 在
18、师生关系方面 :以教师为中心,忽视学生的主体地位,教师控制着整个教 学过程,从学生学习目标的确定,学习计划的制定,到整个学习过程的监控、 调节, 以及学习时间的安排和管理完全由教师主宰,学生要无条件服从教师指令,学生没有 对想学什么、学到了什么、怎么学的等问题的发言权和思考权。 (3) 在教学方式方面 :以教师的灌输为主,课堂上 “ 满堂灌 ” , “ 一言堂 ” ,教师讲 的过多过细,学生课堂参与少,学生在课堂上没有足够的思考和消化的时间; (4) 在学生的学习方式方面 :教师过分注重讲授,忽视了学生的学习方法和能力 的培养,教师过分注重结果,而忽视了过程与方法的教,教师对学生的要求就是倾
19、听。听,成为学生最重要的学习方法。学生的学习是被动的、接受式的,学生学习的 自觉性、主动性、积极性无从发挥,学生的个性无从发展。 如果说传统的教学模式在过去那个生产力发展缓慢,知识更新远未达到频繁的时 代曾起到过很好的文化传承、社会延续功能的话,那么对于今天这个科技发展迅猛、 知识产出频繁、信息技术高度发展、社会变革急剧的时代而言,已显然是有着太多的 不适应,必须要进行改革和完善。 2、 构建小学语文自主学习课堂教学模式是新一轮课程改革的需要 课程改革对自主学习的重视程度首先表现在基础教育课程改革的一系列文件中。 1 (1) 基础教育课程改革纲要(试行 )的相关要求 1 2001年 6月中华人
20、民共和国教育部颁行的基础教育课程改革纲要(试行) (在此简称纲要)中涉及了自主学习的问题 :“ 改变课程实施过于强调接受学习、 死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生 搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与 合作的能力。 ” “ 教师在教学的过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能 力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践 中 学习,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格, 关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激
21、发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到 充分的发展。 ” “ 建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学习业绩,而且要 发现和发展学生多方面的潜能,了解学生在发展中的需求,帮助学生认识自我、建立 自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有的知识水平上的全面发展。 ” 纲要在课程改革的目标、教学过程和课程评价三个 重要部分,反复阐述了学 生自主学习发展和倡导学生自主学习的重要性与方式,对自主学习的呼唤和期待 “ 溢 于言表 ” ,表达了基础教育课程改革对自主学习的积极、迫切的要求。 (2) 全日制义务教育语文课程标准 ( 实验稿)中的相关要求 2 在
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- 构建 小学语文 自主 学习 课堂教学 模式 张文丽
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