《桂花雨》(第二课时)教学设计.docx
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1、第 1 页 共 6 页桂花雨(第二课时)教学设计教材简析教材简析这是一篇回忆童年生活的文章,作者描写了在家乡摇落桂花时的情景,表 现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。教学目标教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意 思,并能联系生活实际谈谈阅读感受。 3、读文章,发挥想象力,描述文中的情景,体会作者表达的浓浓思乡之情。教学重点、难点教学重点、难点 重点:第三自然段“摇桂花”是教学的重点。 难点:理解“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话 的意思,并能联系生活实际谈谈阅读
2、感受。教学过程教学过程:一、导入1、上节课,()老师带领大家初步学习了 11 课桂花雨(齐读),这节课, 就由我来带着大家继续感受这场美丽的“桂花雨”。2、多有诗意的题目呀,想一想,应该怎样读,再来(齐读课题)。 真美!二、精读课文(一)学习一、二小节1、同学们,童年的幸福美好是最耐人寻味的记忆,课文一开始作者就写到:小 时侯,我最喜欢桂花。轻轻打开课本,认真地读一读一、二两小节,体会体会。 并找一找哪些语句可以看出作者对桂花的喜爱?看到你们读书专注的神情,我知道同学们都有很好的阅读习惯,真好!2、交流:(1)“桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人。”是呀,这正是“何须浅碧深红色,自是花
3、中第一流”。桂花的外表并不出第 2 页 共 6 页色,它不去与其他花儿争艳,而是实实在在地给人香味,多谦虚呀!难怪作者 这么喜欢。诗句就形象地写出了桂花的香在万花之中居首!一起读,再来感受 一下。把这句话也来读一读,试试能不能读出作者对桂花的喜爱,读出桂花迷人的清 香!真香啊! 谢谢你把这么美的感受带给大家!(2)“桂花开得最茂盛时,浸在桂花香里的。”好一个“浸”字!人们仿佛置身在一个桂花的世界里!还有哪些语句也可以体会到作者对桂花的喜欢?的确,有些语句需要我们 用心去读才会感受的到!(3)师读:“桂花不像梅花那么有姿态,笨笨拙拙的。”你从这句话中听出作者是喜欢桂花还是不喜欢桂花呢?(喜欢)是
4、呀,虽然 笨笨拙拙的,但是作者依然觉得可爱、喜欢。请同学们用心读读第一节,相信你一定会有新的发现。“不开花时找细花”谁再来读读这句,感受开花季节要从绿叶丛中找细花的那份不张扬的美! !(含蓄的美)读到这句,老师又自然想起唐代诗人宋之问的一句诗:“叶密千层秀,花 开万点金。”来,一起读:何须浅碧深红色,自是花中第一流。 叶密千层秀,花开万点 金。3、古诗的语言凝练,色彩之美,老师建议大家可以把它们摘抄在文章的空白处。音乐伴学生摘抄(古筝曲)善于积累是学好语文的一个很好的习惯!再来感受一下桂花的美,桂花的香。齐读诗句。(二)学习第三节,感受“摇花乐”。1、桂花的香,我喜欢,告诉你,其实呀,小时侯的
5、我更喜欢“摇桂花”呢!请第 3 页 共 6 页大家边读第三小节边划一划:从哪里可以感受到“我”非常喜欢摇桂花?学生边读边圈画。读书就要勤动笔,要在语言文字间留下自己的思考。2、交流:(1)“这下我可乐了使劲地摇。”哎呀,忙的不亦乐乎!(2)“摇桂花对我来说是件大事,所以老是缠着母亲问”看看提示语“缠着问”,你们平时有没有缠过大人做他们不愿让你们做的事 情?(有)想想你是怎么缠的,来读读这句。指名读。 你的语气里有缠!告诉你,丰富的表情能让你的朗读更有色彩! !你的表情里有缠!你的表情、语气里都有缠了!(3)“就在这时提前摇桂花。”现在摇桂花的机会终于来了,这下看你 的行动喽! 出示:“这下我可
6、乐了使劲地摇。”指名读(乐的不够,再来! 加把劲! 没开足的桂花得使劲地摇才能摇 下来呀!再读。) 真会读书! 谁再来使劲地摇一摇,乐一乐!(4)摇桂花是作者童年里最快乐的事情了!师读:“桂花纷纷好香的雨呀!”是呀,一个“喊”字喊出了作者心里的快乐,同学们,如果是你,你想想怎 样喊呢?(快乐、开心、心花怒放,欣喜若狂、笑逐颜开,拍着手、又蹦又跳、 手舞足蹈、闭着眼睛)于是我就( )地喊:“啊!真像下雨!好香的雨啊!”齐喊。 此时此刻,满头满身桂花的我,心里装着满满的快乐!这段话中,作者除了 用文字表达自己快乐的情感,细心的你能不能发现作者还用了什么方式来传达 自己的快乐?(叹号) 第一个发现,
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