语文公开课获奖课件推选——《一个人的遭遇》.ppt
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1、,一个人的遭遇,执教教师:XXX,1、一个人的遭遇中的“一个人” 指的是谁?2、这个人都遭遇了哪些事情?,一个人的遭遇,主人公:索科洛夫,写作背景: 本文发表于1956年,当时卫国战争结束已经10年,战争结束时肖洛霍夫遇见过一位家破人亡的军人,根据他讲述的不幸遭遇,构思成小说,即成本文。,一个人的遭遇,熟悉课文前情梗概 :,十月革命爆发(1917年)17岁,参加红军国内大饥荒 (1922年)父母去世复员务农当工人结婚生子卫国战争爆发(1941年)41岁,应征入伍 (1942年)受伤被俘,智擒德军上校,回到队伍,成功逃亡。,正文部分:,浏览课文,1、文章包括哪几部分内容,并找出主人公的心理描写的
2、句子。2、索科洛夫的语言有什么样的风格,并根据语言风格和心理描写概括人物性格。,成功逃亡,妻女炸死,找到儿子,儿子牺牲,领养凡尼亚,出车祸,兴奋激动,重燃希望,穿心的悲痛,心似断裂,一个人的遭遇:,悲愁的心,(三大波折,六次起伏),轻松光明,人物形象分析:,通过这一些经历,作者为我们塑造了一个怎样的人物形象?,(一)索科洛夫的形象:,他没有光彩夺目的外表,没有气壮山河的言论,甚至也没有轰轰列烈的事迹,他只是一个在战争中挺过来的普通人。,他身上有三种朴素无华而又珍贵无比的东西:,坚毅、尊严与温情。,启示:战争是可怕的,它能摧毁一切家庭、亲情、希望,但他不能毁灭的是人性的尊严,不能消灭的是对于幸福
3、的永远的期待 。,人物形象分析:,(二)凡尼亚:,“爸爸在前线牺牲,妈妈炸死在车里”“ 从哪里来?不知道,不记得”他因为战争也变得失去父母,无依无靠。,凡尼亚是一个天真纯洁、又历经战乱、饱尝人世沧桑的惹人怜爱的战争孤儿。,1、思考:凡尼亚是个什么人?他的遭遇怎样?,(孤儿),外貌穿着:脏眼睛如雨后黑夜的星星 动作神态:活泼已经学会叹气 语言内容:年幼丧失亲人包含孩子的纯真,思考:索科洛夫为什么和凡尼亚走到了一起?,凡尼亚孤儿的遭遇使得索科洛夫想到了自己,也是因为战争变成了孤家寡人,唤起了索科洛夫对这个孩子的同情和爱心,也唤起了他自己对亲情的渴望,所以收养了这个孩子。,第一、通过人物的肖像、行动
4、、语言、心理、神态等 方面分析人物;这是最为重要的一方面。,如何揣摩人物形象?,方法点拨,一般可以从以下四个方面进行揣摩:,第二、通过人物间的关系分析人物性格,第三、将典型人物置于典型环境中去理解,第四、重视小说中人物的身份、地位、经历。,主题的升华,通过二战家庭的悲剧,揭露了战争给人的生活、心灵造成的巨大伤痛,控诉了战争的罪恶。,这就是一个人的遭遇!,这就是战争中千千万万普通苏联人的遭遇!,这就是战争中人的遭遇!,结尾的艺术,“刹那间,仿佛有一只柔软而尖利的爪子,抓住了我的心,我慌忙转过脸去。”表达了作者怎样的一种心情?为什么要转过脸去?,悲悯的心情【人道主义、悲悯俄传统】不想让孩子知道这样
5、的痛苦,不想让他知道真相,让不幸的儿童保持一颗童心。,作者心愿的抒发:呵护孩子幼小的心灵,为了他们不再成为孤儿,为了他们不再经战火,细节描写:,先请大家在课文中找一找,文中有几次关于索科洛夫眼泪的描述?第一次:“但是我没有哭,我的眼泪在心里干枯了”第二次:“这时候,我的热泪怎么也忍不住了”“我的眼睛里蒙上了雾”第三次:“可是夜里醒来,整个枕头总是给泪水浸透了”,失去了儿子后,“我没有哭,眼泪在心里干枯了”,这是为什么?,明确:遭遇了许多苦难, 战争带来的创伤使他欲哭无泪。,疑点一:,遇到凡尼亚后,“我的热泪怎么也忍不住了”,这又是为什么?,明确:身世相同; 同情孩子; 再次找回做父亲的幸福;
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