电子课件—幼儿教育学基础—A36-1162课件.ppt
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1、目录目录n绪论绪论 n第一章第一章 幼儿教育理论基础幼儿教育理论基础n第二章第二章 幼儿教育的目标幼儿教育的目标n第三章第三章 幼儿全面发展教育幼儿全面发展教育n第四章第四章 幼幼 儿儿 园园 课课 程程n第五章第五章 幼幼 儿儿 园园 环环 境境n第六章第六章 幼幼 儿儿 游游 戏戏 n第七章第七章 幼幼 儿儿 园园 教教 师师n第八章第八章 幼儿园与家庭、社区和小学幼儿园与家庭、社区和小学绪论绪论n 一、教育与幼儿教育u 教育 广义 从广义上讲,凡是增进人们的知识和技能,影响人们的思想品德的活动,都是教育。包括学校教育、家庭教育和社会教育; 狭义从狭义上讲,教育主要指学校教育,其涵义是教育
2、者根据一定社会(或阶级)的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成为一定社会(阶级)所需要的人的活动。教,甲骨文(爻,算筹)(子,孩童)(攴,手持鞭子、棍杖),表示体罚学子。造字本义:用体罚手段训导孩子作算术。金文省去“子” 。有的籀文用“心”代“攴”,强调“教”者引导、启发蒙童的心智。甲骨文甲骨文绪论绪论u 幼儿教育 广义 广义的幼儿教育包括幼儿教育机构教育、幼儿家庭教育与幼儿社会教育。 狭义 狭义的幼儿教育,特指幼儿园教育和其他相关幼儿教育机构的教育。绪论绪论幼儿园教育 幼儿园教育是在幼儿园中由特定的专业人员有目的、有组织、有计划的对36岁儿童实施的教育,旨在促
3、进幼儿身体、认知、社会性等方面的全面和谐发展。幼儿园教育是我国基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。绪论绪论n 二、幼儿教育学的研究对象与任务u 幼儿教育学是专门研究幼儿教育现象,揭示幼儿教育规律的一门科学。u 幼儿教育学的任务是研究幼儿教育、幼儿园教育的工作特点和规律,研究幼儿园的教育目标、教育原则、组织幼儿活动的原理和方法,以及幼儿园与家庭、社区合作与小学衔接等内容绪论绪论n 三、幼儿教育学的学习方法u 学习与思考u 理论与实践u 重点与相关n 四、幼儿教育学的研究方法u 调查法u 观察法u 实验法u 个案研究法第一章第一章 幼儿教育理论基础幼儿教育理论基础n第一节第
4、一节 幼儿教育理论的产生与建立幼儿教育理论的产生与建立n第二节第二节 幼儿教育理论的发展幼儿教育理论的发展第一节第一节 幼儿教育理论的产生与建立幼儿教育理论的产生与建立n 一、幼儿教育理论的产生u 柏拉图 在西方学前教育史上第一次较为系统地阐述了幼儿的教育问题。u 亚里士多德 在政治学一书中把幼儿教育分为两个阶段,他认为出生至五岁以培养幼儿的基本生存能力为主,五岁到七岁以身体的活动与锻炼为主。u 夸美纽斯(捷克教育家) 在 1628年撰写了历史上第一部学前教育专著婴儿学校,提出母育学校的理念。u 卢梭 代表作爱弥儿u 裴斯泰洛齐 林哈德和葛多德幼儿教育书信和母亲读物等。他在教育史上第一个提出“
5、教学心理学化”的思想。第一节第一节 幼儿教育理论的产生与建立幼儿教育理论的产生与建立n 我国早期的有关儿童教育的思想散见在谚语中。u “三岁看大,七岁看老”u “教儿婴孩,教妇初来”u 魏晋南北朝时,颜之推著有颜氏家训u 南宋朱熹编有童蒙须知和小学第一节第一节 幼儿教育理论的产生与建立幼儿教育理论的产生与建立n “古者小学教人以洒扫、应对、进退之节,爱亲、敬长、隆师、亲友之道,皆所以为修身、齐家、治国、平天下之本,而必使其谓而习之于幼稚之时” 朱熹小学序n 王阳明以“蒙以养正”为教育目的,强调教学应注意儿童的兴趣,了解儿童的心理和性情,使其自然发展而达到“趋向鼓舞,中心喜悦”的境地。第一节第一
6、节 幼儿教育理论的产生与建立幼儿教育理论的产生与建立n 二、幼儿教育理论的建立u 一般认为,1776年德国牧师奥柏林创立的“编织学校”,是世界教育史上第一个幼儿教育机构。u 英国空想社会主义学者罗伯特欧文在英国创立了“性格形成新学园”,是历史上第一所为工人阶级创立的幼儿教育机构。u 直至1840年,德国教育学家福禄贝尔以“幼儿园”命名他所创设的教育机构,这标志着世界上第一所真正意义的幼儿园诞生了,因此,他也被称为“幼儿园之父”。第一节第一节 幼儿教育理论的产生与建立幼儿教育理论的产生与建立福禄贝尔创立了一套系统的幼儿教育理论和相应的教育方法、教材、玩具。由于他的实践和理论,使幼儿教育学从普通教
7、育学中分化出来,由笼统的认识到建立起独立的范畴与体系,幼儿教育也成为教育中的一个独立的领域。第一节第一节 幼儿教育理论的产生与建立幼儿教育理论的产生与建立n 福禄贝尔的教育思想u 首先,他指出幼儿教育对人终身的发展具要重要的意义,同时也关系到国家的命运和前途。u 其次,他指出教育要适应并促进幼儿的全面发展。u 第三,幼儿教育要重视幼儿的自我发展、自我活动,尤其是社会参与。u 第四,幼儿教育中游戏具有重要的价值。第二节第二节 幼儿教育理论的发展幼儿教育理论的发展 蒙台梭利陶行知陈鹤琴第二节第二节 幼儿教育理论的发展幼儿教育理论的发展n 一、 蒙台梭利幼儿教育理论u 1907年在罗马贫民窟创办了“
8、儿童之家”,1909年发表了其代表作蒙台梭利教育法,后来出版了童年的秘密儿童的发展蒙台梭利手册 幼儿教育必须了解儿童的心理发展 儿童有自我发展的需要,需要通过自由活动来实现 “有准备”的环境有助于儿童的发展 重视感官教育,重视教师的指导第二节第二节 幼儿教育理论的发展幼儿教育理论的发展n 2. 陶行知幼儿教育理论u 陶行知是我国著名教育家,作为杜威的学生,其教育思想深受实用主义教育思潮的影响。他创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。 重视幼儿教育,要建设适合中国国情的幼儿教育 提倡生活即教育,教学做合一 解放儿童的创造力n 3. 陈鹤琴幼儿教育理论u 他在1923年创办了南京鼓楼幼稚园,这是
9、我国第一个幼教实验中心。他创立了 “活教育”理论。 学前教育对于儿童一生的发展至关重要 幼儿教育要考虑儿童的特点 要对儿童进行全面发展教育 幼儿教育要注意多样性 教师要对幼儿加以指导 幼儿园与家庭要紧密配合第二章第二章 幼儿教育的目标幼儿教育的目标n第一节第一节 幼儿教育目标的意义与依据幼儿教育目标的意义与依据n第二节第二节 幼儿教育目标的结构幼儿教育目标的结构n第三节第三节 我国幼儿园教育目标我国幼儿园教育目标第一节第一节 幼儿教育目标的意义与依据幼儿教育目标的意义与依据n 一、幼儿教育目标的意义u 1. 幼儿教育目标指导和支配着教育的全过程u 2. 幼儿教育目标规范着教师的教育理念和行为u
10、 3. 幼儿教育目标服务于幼儿的发展n 二、制定幼儿教育目标的依据u 1. 儿童的发展u 2. 社会要求u 3. 学科的特性第二节第二节 幼儿教育目标的结构幼儿教育目标的结构教育目标体系纵向的角度横向的角度分类结构层次结构第二节第二节 幼儿教育目标的结构幼儿教育目标的结构n 一、幼儿教育目标的层次结构幼儿教育总目标幼儿园课程目标年龄阶段目标单元目标教育活动目标幼儿教育目标第二节第二节 幼儿教育目标的结构幼儿教育目标的结构n 二、幼儿教育目标的分类结构教育目标情感认知动作技能美国心理学家布卢姆的教育目标分类第二节第二节 幼儿教育目标的结构幼儿教育目标的结构n 美国心理学家布卢姆的教育目标分类的特
11、征:u 1. 用可见的行为来陈述目标u 2. 目标是有层次结构的u 3. 教育目标分类学是超越学科内容的u 4. 教育目标分类学是一种工具第二节第二节 幼儿教育目标的结构幼儿教育目标的结构n “幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。 幼儿园教育指导纲要第三节第三节 我国幼儿园教育目标我国幼儿园教育目标我国建国后的几个重要的教育目标。n 一、我国早期的幼儿园教育目标u 11952年教育部颁布了幼儿园暂行规程(草案),这一文件中以“任务”的
12、形式规定了幼儿园的教育目标u 21979年,教育部颁发的城市幼儿园工作条例(试行草案)中,提出幼儿园教育的主要目标第三节第三节 我国幼儿园教育目标我国幼儿园教育目标n 二、幼儿园工作规程中的幼儿园教育目标u 1996年国家教委颁发了幼儿园工作规程,在第一章第三条以“任务”的形式作了概述,在第一章第五条较为详细的说明了体、智、德、美各育的具体目标。在这一文件中,规定了我国幼儿园的保教目标是:“实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。”第三节第三节 我国幼儿园教育目标我国幼儿园教育目标n 三、幼儿园教育指导纲要中的领域教育目标u 这一文件中,从
13、健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域提出目标。 1. 健康领域目标 2. 语言领域目标 3. 社会领域目标 4. 科学领域目标 5. 艺术领域目标第三节第三节 我国幼儿园教育目标我国幼儿园教育目标n 四、36岁儿童学习与发展指南中的学习与发展目标u 指南从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面,每个方面都分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,指明了幼儿学习与发展的具体方向。第三章第三章 幼儿全面发展教育幼儿全面发展教育n第一节第一节 幼儿全面发
14、展教育概述幼儿全面发展教育概述n第二节第二节 幼儿体育幼儿体育n第三节第三节 幼儿智育幼儿智育n第四节第四节 幼儿德育幼儿德育n第五节第五节 幼儿美育幼儿美育第一节第一节 幼儿全面发展教育概述幼儿全面发展教育概述n 一、幼儿全面发展教育的含义u 幼儿全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提,以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨,并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、培养幼儿素质的教育。第一节第一节 幼儿全面发展教育概述幼儿全面发展教育概述n 二、幼儿体、智、德、美四育的关系n 体育、智育、德育与美育是幼儿全面发展教育的有机组成部分。体育体育、智育、德育与美
15、育是幼儿全面发展教育的有机组成部分。体育、智育、德育、美育在全面发展教育中,虽然在任务与功能上具有相、智育、德育、美育在全面发展教育中,虽然在任务与功能上具有相对的独立性,但它们又是一个紧密联系、相互作用、相互促进的统一对的独立性,但它们又是一个紧密联系、相互作用、相互促进的统一的整体。的整体。第二节幼儿体育第二节幼儿体育n 一、幼儿体育的概念与意义u 1. 幼儿体育的概念 幼儿体育是指在幼儿园中进行的、遵循幼儿身体生长发育的规律,运用科学的方法以增强幼儿的体质,保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。第二节幼儿体育第二节幼儿体育u 2. 幼儿体育的意义 (1)体育是幼儿生长发育不可或缺的条件 (
16、2)体育为幼儿的心理发展提供精神基础 (3)体育可以促进智育、德育和美育目标的完成第二节幼儿体育第二节幼儿体育n 二、幼儿体育的目标与内容u 1. 幼儿体育的目标 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。u 2. 幼儿体育的内容 (1)促进幼儿身心健康发展 (2)发展幼儿的基本动作 (3)培养幼儿良好的生活习惯和生活能力第二节幼儿体育第二节幼儿体育n 三、幼儿体育的实施u 1. 幼儿体育实施的途径 (1)儿童创设适宜其身心发展的生活环境,科学护理儿童的生活 (2)开展丰富多样、适宜幼儿发展的体育活动 (3)在日常生活中渗透幼儿体育 (4
17、)重视幼儿体育与其他领域教育的有机结合我国在幼儿园工作规程中规定,幼儿教育机构要重视各种体育活动,幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时,宿制幼儿园不少于3小时。第二节幼儿体育第二节幼儿体育u 2. 实施幼儿体育应注意的问题 (1)树立正确的健康观念 (2)注重幼儿身体素质的提高 (3)重视幼儿的运动安全与运动卫生第三节第三节 幼儿智育幼儿智育n 一、幼儿智育的概念与意义u 1. 幼儿智育的概念 幼儿智育是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能、发展智力,增进对周围事物的求知兴趣,学习“如何学习”,并养成良好学习习惯的教育过程。第二节幼儿智育第二节幼儿智育u 2. 幼儿智育的意义 (1)满足
18、幼儿的认知需要,促进幼儿智力的发展 (2)为体育、德育和美育的实施创造良好的条件 (3)智育促进社会的进步与发展第二节幼儿智育第二节幼儿智育n 二、幼儿智育的目标与内容u 1. 幼儿智育的目标 幼儿园工作规程第五条中强调幼儿智育的目标:培养幼儿的学习兴趣和求知欲望,发展幼儿智力,培养正确运用多种感官和运用语言的基本技能能力,以及初步的动手能力。第二节幼儿智育第二节幼儿智育u 2. 幼儿智育的内容 (1)发展幼儿的智力 (2)引导幼儿获得粗浅的知识 (3)培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的和学习习惯第二节幼儿智育第二节幼儿智育n 三、幼儿智育的实施u 1. 幼儿智育的实施途径 (1)组织多种形式
19、的教育活动,发展幼儿的智力 (2)创设宽松、自由的有准备的环境,让幼儿自主活动u 2. 实施幼儿智育应注意的问题 (1)厘清智力与知识、技能之间的关系 (2)关注幼儿的学习风格 (3)注意幼儿知识的结构化第三节第三节 幼儿智育幼儿智育n 厘清智力与知识、技能之间的关系u 首先,知识的学习是智力发展的基础。u 其次,智力发展可以促进知识、技能的掌握,儿童智力发展的已有水平制约着对知识的学习与掌握。u 其三,智力是在掌握知识技能和语言的过程中发展起来的。u 第四,智力的发展与知识的增长不一定同步。第三节第三节 幼儿智育幼儿智育n 三、幼儿智育的实施u 1. 幼儿智育的实施途径 (1)组织多种形式的
20、教育活动,发展幼儿的智力 (2)创设宽松、自由的有准备的环境,让幼儿自主活动u 2. 实施幼儿智育应注意的问题 (1)厘清智力与知识、技能之间的关系 (2)关注幼儿的学习风格 (3)注意幼儿知识的结构化第四节第四节 幼儿德育幼儿德育n 一、幼儿德育的概念与意义u 1. 幼儿德育的概念 幼儿德育是道德教育的起始阶段,是根据幼儿身心发展的特点和实际情况对幼儿实施的品德教育。u 2. 幼儿德育的意义 (1)帮助幼儿适应社会生活 (2)促进幼儿个性健康发展 (3)促进社会主义精神文明建设第四节第四节 幼儿德育幼儿德育n 二、幼儿德育的目标和内容u 1. 幼儿德育的目标u 2. 幼儿德育的内容 (1)发
21、展幼儿社会性 (2)发展幼儿个性第四节第四节 幼儿德育幼儿德育在幼儿园工作规程中,规定了我国的幼儿园德育目标是: (1)萌发儿童爱祖国、爱家乡、集体、劳动、科学的情感。 (2)培养诚实自信、好问、友爱、勇敢、爱惜公物,克服困难,讲礼貌,守纪律等良好的品德行为和习惯。 (3)培养活泼开朗的性格,不同年龄段有不同侧重。第四节第四节 幼儿德育幼儿德育n 三、幼儿德育的实施u 1. 幼儿德育的途径基本途径基本途径有效手段有效手段必要条件必要条件日常生活交往日常生活交往专门的德育活动专门的德育活动游戏、故事等方式游戏、故事等方式第四节第四节 幼儿德育幼儿德育u 2. 实施幼儿德育应注意的问题 (1)尊重
22、、平等地对待幼儿 (2)依据幼儿道德发展的水平实施教育 (3)遵从德育的规律实施德育 L科尔伯格是美国当代发展心理学家,他致力于儿童道德判断力发展的研究,提出了“道德发展阶段”理论(Kohlbergs Theory of Moral Development)。第五节第五节 幼儿美育幼儿美育n 一、幼儿美育的概念与意义u 1. 幼儿美育的概念 幼儿美育是美育的一部分,它是根据幼儿身心特点,利用美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力的教育。u 2. 幼儿美育的意义 首先,人的审美能力主要是通过美育来培养的。 其次,美育对幼儿体育、智育、德育等方面的发展有促进作用。第五节第五节
23、 幼儿美育幼儿美育n 二、幼儿美育的目标与内容u 1. 幼儿美育的目标 幼儿美育的目标是培养幼儿感受美、表现美的情趣和初步能力。u 2. 幼儿美育的内容 (1)感受与欣赏美 (2)表现与创造美第五节第五节 幼儿美育幼儿美育n 三、幼儿美育的实施u 1. 幼儿美育的实施途径 (1)艺术教育是幼儿美育的主要途径 (2)日常生活是幼儿美育的重要途径 (3)大自然、大社会是幼儿美育的广阔天地第五节第五节 幼儿美育幼儿美育u 2. 实施幼儿美育时应注意的问题 (1)幼儿美育应面向全体幼儿 (2)重视通过美育培养幼儿健全的人格 (3)重视培养幼儿的表现力和创造力第四章第四章 幼儿园课程幼儿园课程n第一节第
24、一节 幼儿园课程概述幼儿园课程概述n第二节第二节 幼儿园课程的编制幼儿园课程的编制n第三节第三节 幼儿园课程的模式幼儿园课程的模式第一节第一节 幼儿园课程概述幼儿园课程概述n 一、幼儿园课程定义 幼儿园课程一词,早在20世纪30年代就被我国幼儿教育界普遍使用。 20世纪20年代到30年代,我国学者将幼儿的经验、幼儿的活动、幼儿的生活视为课程关注的重心。 20世纪50年代到80年代,采用课程即学习科目的“教程观”将幼儿园课程定义为幼儿园所设科目 1982年唐淑、赵寄石在挖掘幼儿智力潜力,促进幼儿智力发展一文中再次重新使用“课程”这一概念。n 目前幼儿园课程的主导定义是活动论,即认为幼儿园课程是实
25、现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。第一节第一节 幼儿园课程概述幼儿园课程概述n 二、幼儿园课程的特点 1. 幼儿园课程的基础性和启蒙性 2. 幼儿园课程的生活化与游戏化 3. 幼儿园课程的活动性和直接经验性 4. 幼儿园课程的全面性和整体性 5. 幼儿园课程的潜在性幼儿园教育指导纲要(试行)指出,幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是学校教育和终身教育的奠基阶段,城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础。第一节第一节 幼儿园课程概述幼儿园课程概述n 三、幼儿园课程的形态与结构u 活动课程是以实际问
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