吴淞中学 小课题研究活动课程的实践与认识.ppt
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1、科学工作室的教师辅导智慧,上海市吴淞中学 张 治,专注是生活中所有成功的关键,教师辅导智慧的核心议题,选题的智慧如何指导学生选题师生合作的智慧如何定位教师角色答辩辅导的智慧项目展示的技巧,一、选题的智慧 如何指导选题,每一个考验,每一个问题,每一个错误,有一天都会变成美丽的玫瑰花瓣,就像枝干上都是刺,痛苦会导向光明,使你看见美丽。,摘自珍贵的礼物,1、谁来寻找课题,课题的选择本身有助于发展学生创新精神,培养学生发现问题的能力。,教师不是课题的批发商,学生的创造性和洞察力是课题的真正源泉。,问题在生活中无处不在,只是缺乏发现。,创新从发现问题开始:四川火锅的故事,从一次性杯子到杯托的发明,内凹键
2、手机的官司,问题存在的普遍性,是何?(What)如何?(How)为何?(Why)若何?(If)由何?(Who, Where),1)、科学性。,2)、可行性。,3)、实用性。,4)、创新性。,2、选什么课题,原则,3、如何选题,、选题要要符合学习者的心理需求。,、基础性与提高性兼顾,、可行性与开创性兼顾。, 、多和有关专家、学者沟通。, 、多阅读有关的报章杂志、更新自己的 知识面,要做生活的有心人。, 、相信自己的创造性。,4、选题的途径,、从生活生产中选题。,、从报章杂志中找。,、访问科研院所,高校,参与一些子课题。, 、调查访问农民,发动家长亲戚。, 、从教材中去找。, 、从历届课题中选题。
3、,5、可资借鉴的几种选题方式,、主题离散式。,、主题分解式。, 、思维风暴。, 、主题深化式。,、案例教学式。,NEXT,、检核表法。,1)、主题深化式,课题围绕一个主题,通过若干递进的课题研究,将主题逐步推进、深化。 主题 课题1 深化主题 课题2 揭示主题,返回,如:蔬菜无土栽培黄瓜的无土栽培研究土壤栽培与无土栽培的蔬菜营养的比较土壤栽培与无土栽培的黄瓜的营养的比较研究,2)、主题离散式,围绕一个主题,开展与主题相关的不同角度的课题研究。 课题1 课题2 课题4 课题3,返回,3)、主题分解式,确定一个课题,师生共同讨论,把主题分解为若干个子课题,学生从中自由选择一个子课题进行课题研究活动
4、。 次级子课题1 子课题1 次级子课题2 次级子课题3主课题 子课题2 子课题3 ,返回,4)、思维风暴式,美国奥斯本创造的技法,要求通过特殊的会议,使参加者相互启迪,引起创造性设想的连锁反应 。,返回,头脑风暴评价自己的创新思维:,回形针有多少种用途?请在1分钟内写出您所能想到的,5)、案例教学式,由成功或失败的学生结合自己研究的经历,介绍自己的经验、教训。,返回,请有关的专家学者介绍他们的研究故事。,一种创造技法:“检核表”法,1.能否他用 2.能否借用 3.能否改变 4.能否扩大 5.能否缩小 6.能否替代 7.能否调整 8.能否颠倒 9.能否组合,1、能否他用?包括稍作改革可以扩大的用
5、途。,吸尘器,2.能否借用?引入其他的创造性设想,血管疏通仪,管道疏通工具,3、能否改用? 改变获得新品,电炉,电热毯,4、能否扩大?扩大使用范围或延长使用寿命等,超声清洗仪,超声检测仪,5、能否缩小?缩小体积、减轻重量或分割化小等,人类第一台计算机,6、灯丝能否替代?寻找局部或整体的替代品,7、能否调整?调整型号、顺序等获得便利或新的用途,8、能否颠倒使用? (逆行发明),大炮,打桩机,9.能否组合?几种发明组合起来获得新品,6、生活问题课题化,1)、范围要小,2)、内容要专,3)、立意要新,4)、角度要佳,练习案例:人类如何把物体连起来?,请观察这些产品的特征,讨论它们的创新点,寻找这些创
6、新中检核表的“影子”。,检核表,作业:运用检核表寻找研究课题,1、观察这些用于连接的产品,运用检核表原理,尝试自己激发创新的灵感。2、小组合作,头脑风暴,论证你的灵感的科学性、可行性、创造性。3、小组选出最优秀的课题进行班级交流。,二、师生合作的智慧 如何定位教师的角色,如果你不知道你的方向,你就永远不可能到达。,老师和学生一起面对课题时,不再是知识的辐射源,教师的辅导要做到“到位而不越位”,1、研究型课程的开发者,1)处理好课程与课题的关系: 课题研究可能会失败,但课程不能失败,2)处理好普及与提高的关系: 普及提高并重是科教兴国和社会进步的需要,教师要处理好的两对关系:,重视拔尖人才的培养
7、,青少年一代的研究能力和创造能力是一个国家综合国力组成部分。,教师应当为更多青少年新秀脱颖而出、健康成长创造更多机会和条件。让他们在学习、交流、展示、竞争、拚搏中成长成熟,早日成为建设祖国的栋梁之才!,课题研究活动必须为发展学生的“天才行为” ,促进拔尖人才的脱颖而出做出贡献。,2、探索活动的组织者,一粒沙进入河蚌,会刺激形成珍珠,教师要善于创设脚手架,引领学生创造奇迹,我校课题研究的组织形态:,以“社团”为载体, 有共同兴趣的学生自发走到一起来的,教师类似于大学里的导师。,强调学生的兴趣为主,基本上完全打破了学科的体系,吴淞中学 生物与环境社团,关注生命,关爱环境从我做起,从身边做起,文化的
8、滋养,是最重要的教育,社团的荣誉墙,社团自助研究室,创新文化的滋养是做重要的教育,吸引中央电视台拍摄了五个专题节目,相关的报刊报道有50多份次产生了9个国际大奖,近100项市级以上奖项,多个明日科技之星和创新市长奖。有三名学生被美国林肯实验室命名为小行星,全国迄今共8人获此殊荣。6年培养了二十多名保送生,占全市1/7。,3、研究过程的导航者,教师的辅导要做到“到位而不越位”,人不能被教,只能帮助他发现自己。 -伽利略,教师要成为研究过程的导航者,引导课题不断发展,推动课程不断生成。 案例:AVSEQ01.DAT垃圾分类回收的初步探索,4、研究活动中的服务者,学生的探索活动,教师指导些什么?,4
9、.1在选题阶段: 鼓励学生随时记下自己想研究的问题,抓住稍纵即逝的灵感。 善于帮助学生将生活问题课题化。,4、研究活动中的服务者,4.2在研究过程中,着重帮助解决研究所需的资源问题,学生的探索活动,教师指导些什么?,浪费时间等待一切完美配合的人,什么事都不会完成。,充分利用校内外的各种教育资源是中学生课题研究获得成功的秘诀,解决问题的过程和体验对学生是一笔巨大的精神财富,研究个案:“炝虾”食用安全性的初步研究,如何指导学生解决教育资源的不足?,4、研究活动中的服务者,4.3研究出现一些意外时:善于引导同学把握转机,学生的探索活动,教师指导些什么?,与学生一起研究,尽量让学生感觉到是自己在发现
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