第五章 员工培训与开发.ppt
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1、第六章 员工培训与开发training and development HR,不素养士而欲求贤,譬犹不琢玉而求文才也。宋朝司马光资治通鉴汉纪,小组游戏,我们将持续的人力资源开发作为实现人力资源增值目标的重要条件。实行在职培训与脱产培训相结合,自我开发与教育开发相结合的开发形式。为了评价人力资源开发的效果,要建立人力资源开发投入产出评价体系。华为基本法第七十三条,第一节 员工培训training,Training is something we hope to integrate into every managers mind set. Chris Landauer,一、培训概述,1培训定义t
2、raining:为了实现企业目标而丰富员工知识的过程。(1)培训与开发(2)培训的意义(3)培训的目的,2培训的发展背景,(1)企业竞争力与培训(2)培训作为收入源之一,3培训的责任分工,4培训过程,二、培训需求分析,1组织分析2任务分析3员工分析,三、培训设计,1学习者的准备(1)学习能力为现有员工中需要补习的员工提供培训;雇佣那些他们知道有不足之处的员工,然后在特定的工作领域进行培训;与学校合作,为员工提供更好的岗位教育;,(2)学习动机学习动机指人们学习培训内容的愿望,学习动机受到多方面因素的影响。(3)自我效能感学习者必须具有自我效能感,即一个人相信他能够成功学到培训项目的内容。这种感
3、觉也许与他们真实的学习能力没有关系,但却真实反映了他们对自己和自己能力的看法。,2学习方式,(1)成年人的学习学习者要知道他们为什么要新学习;学习者要有自主性;学习者往往把学习过程和工作经历结合起来;学习者往往以解决问题为中心的学习方法进入学习状态;学习者的学习动机包括内在和外在的因素;,格式塔学习理论可谓是现代认知主义学习理论的先驱,于本世纪初由德国心理学家韦特墨(MWetheimer,18801943)、苛勒(Wkohler,18871967)和考夫卡(KKoffka,18861941)在研究似动现象的基础上创立的。该学派反对把心理还原为基本元素,把行为还原为刺激-反应联结。他们认为思维是
4、整体的、有意义的知觉,而不是联结起来的表象的简单集合;主张学习是在于构成一种完形,是改变一个完形为另一完形。所谓格式塔,是德语Gestalt的译音,意即“完形”;他们认为学习的过程不是试尝错误的过程,而是顿悟的过程,即结合当前整个情境对问题的突然解决。,(2)行为模拟behavior modeling,人们学习的最主要途径,也是最好的途径就是行为模拟或模仿他人的行为。行为模拟法特别适合于要求受训者同时掌握知识和实际操作的技能培训。,(3)强化和及时肯定reinforcement and immediate conformation斯金纳认为,无论是人还是动物,为了达到某种目的,都会采取一定的行
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