浅谈信息技术教学中的评价.doc
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1、课堂评价在信息技术教学中的探索与实践天津市实验中学信息技术组于忠慧2课堂评价在信息技术教学中的探索与实践摘要高中信息技术课程标准的颁布与实施,为高中信息技术课程教学提出明确目标,具有信息素养适应社会需要人才。我们做为一名信息技术教师要担负着这一艰巨任务,我们不仅要更新教育理念,跟上时代的要求,更要提高课堂教学质量。使学生不仅重视学习成果更重视学习过程,有效提升学生的信息素养。本文结合教学实践,论述在信息技术课中构建新的评价体系,尝试运用多种评价方法有效提高教学质量。关键词: 新课程 教学评价3课堂评价在信息技术教学中的探索与实践随着信息技术的发展和网络时代的到来,我国实施的素质教育和课程改革,
2、注重培养学生综合能力包括积极的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心品质,使其得到多方面的综合发展,为终身发展奠定基础。科学有效的教学评价是全面落实课程标准的重要保证,是提高教育质量的有效手段,是实现教育管理和教育决策科学化的重要环节。一、教学过程中的评价教学评价是以教师的课堂教学为研究对象,按照一定的价值标准,运用一切有效的技术手段,对教与学的过程和效果做出客观的衡量和价值判断,从而为教育教学改革提供依据的过程。下面介绍在教学过程中常用的几种评价。评价分类:1、安置性评价、形成性评价和终结性评价(1)安置性评价安置性评价又称准备性评价,是在教育活动开始之前或教育活动进行之中对学生的学习准
3、备情况或特殊困难进行的评价,是对教学活动的准备。它主要对教育背景、存在问题及其原因作出判断,以便“对症下药” ,据此进行教育设计。(2)形成性评价形成性评价是指在教学活动的过程中,为了及时控制和调节活动状态的变化,促进教育教学活动沿正确方向发展所进行的连续性4评价。它能及时了解各阶段教学的结果和学生学它能及时了解各阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在的问题等,以便及时反馈,及时调整和改进教学工作。教学设计活动中进行的评价主要是形成性评价。(3)终结性评价结束性评价又称为后置评价,一般是在教学活动告一段落,为了把是教与学的结果,借以对被评价者进行全面鉴定和对整个教学方案的有效性做出价值判断。
4、2、自我评价和小组评价(1)自我评价学生自评是指被评价者自己参照评价指标体系对自己的活动状况或发展状况进行自我鉴定。自我评价实质上就是评价对象自我认识、自我分析、自我提高的过程。(2)小组评价互评可让学生与学生之间相互评价,这种评价能发挥他评的监督、鼓励、竞争的作用。学生互评可以通过小组合作互评来完成。小组合作学习确实是一种很好的形式。小组合作可以更好的培养学生的创新实践能力,分工协作能力和有团队精神。二、案例及分析:开展自我评价时,要特别注意对自我评价者的引导,并把自评和他评结合起来。为了让学生更好的,对自己的作品进行评价,了解自己对所选主题的认识程度,检测自己对信息技术应用技能的掌5握程度
5、,可以设计自评表让学生更好的了解自己。通过自我评价,学会了自我调节和监控,学会对学习过程、方法和效果进行分析,学会学习策略,并运用学习策略主动地规划自己的学习任务、确定发展方向、选择学习方法、培养并发展元认知。如:在第一单元认识信息世界第二节日新月异的信息技术一课教学中,争取让学生自选主题设计一个简单的电子作品的方式教学,这样既可以了解学生实际操作水平,又可以让学生掌握自我评价的评价方法,编制评价量规。项目内容设计和布局引用资料其他描述体现主题、信 息完整、内容 充分且有意义风格统一、协调, 多媒体运用合理 适当资料可信度、列 出相关资料来源、 网址等作品具有完整 性、参与活动 积极性 优 秀
6、良 好一 般优 秀良 好一 般优 秀良 好一 般优 秀良好一般分数电子作品评价量规我在初次进行第四单元加工表达信息教学时,要求每位学生设计一个网页的作品并对自己的作品进行自评,填写自评量化表,最后教师总结分析。班内同学自评表的评分情况:内容呈现技术体现艺术表现其他学 生主 题内 容首 页版权 保护 意识导航 设计布局 与版 面设 计多媒 体效 果在 网中 应用风格 与创 意资料 的管 理态度平9.9 9.9 9.8 9.8 9.9 9.9 9.9 9.8 10.0 10.0 6均存在问题:1、学生通常以自己为中心的盲目自信,在评价中总是把自己评第一,学生给自己打分普遍偏高。2、对自己的作品中存
7、在问题认识不够,找不出自己作品的问题所在。3、对学习过程,学习态度评价流于形式。4、采取终结性评价缺乏学习过程的监督,很多可以解决的问题没有及时解决。通过对以前评价结果的分析,过于重视知识与技能的传授,而忽视了学习过程中方法、情感与价值观的形成。我认识要运用新的评价机制来改进教育教学、促进学生发展,得到教与学的双赢。评价是教育教学的有机组成部分。针对这这些问题我改进了在教学中学生学习的方式和评价方式:1、确定任务首先利用教学网站,向学生展示优秀的个人网站,激发学生创作自己网站的兴趣和欲望。让学生自己做一个简单的网页,消除对新知识的陌生感。将同学们分成小组,每个小组都来为自己的学校亲手制作校园生
8、活网站,让大家了解你的学校。制定阶段核心标准,学生分四个阶段完成整个任务,第一阶段,作品的策划与构思,第二阶段,素材的搜集与整理,第三阶段,作品的制作与美化,第四阶段作品的展示与评价。在学生完成任务的过程中,教师随时对学生完成任务的情况进行阶段性考察,对学生任务的完成起到驱动与指导性的作用,每个阶段都采用了多种评价形式来完成对学生作品及对学生的评价。72、任务分工小组协作的形式能拓展学生自主发展与创作的空间。在这个环节中,我先组织学生分成几个小组,一般 45 人一组,以小组为单位选出组长,对每个成员进行分工,分别负责“策划构思” “收集素材并加工素材” “美工设计” “制作网页” “测试并完善
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