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1、【心理课程论文】初中生涯心理校本课程开发探析(中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见)中提出,学校可开发或选用合适本校特点的高质量的校本课程。教育部(中小学心理健康教育指导纲要2021年修订)指出:要培养职业规划意识,树立早期职业发展目的,把生涯教育作为初中心理健康教育的内容之一。埃里克森以为:初中阶段是人生发展的重要时期,是人格构成与发展的关键期。生涯教育是以有关的教育为载体,以提高个人生存能力为基础,通过引导个体探索自我、认识自我来了解实际的职业世界,进而培养他们对将来的规划意识和提高自我生存的能力,不断完善自我,促进本身发展的经过。可见,生涯教育能够帮助学生化解同一
2、性的危机,推动他们构成新的自我同一感。但目前心理课堂教学涉及的生涯教育比拟少,且零散单一,或是蜻蜓点水,尚未对学生进行深化的,系统化、模块化的生涯指导,因而,以生涯教育为主要内容的心理校本课程即生涯心理校本课程的开发与施行迫在眉睫。一、课程目的课程目的对于选择课程内容、组织课程的施行和评价、指导学习起着重要的作用。舒伯将个人生涯发展划分为几个阶段,初中生主要处于成长晚期和试探早期,他们的主要任务是获得生存所必需的知识和经历,发展自我,构成基本的生活和学习能力;建立个人生活方式,考虑需要、兴趣、能力及时机,学会与人交往与竞争,并创造实现本身价值的条件。本课程希望通过开设一系列的团体心理辅导活动,
3、唤醒生涯意识,促进对生涯自我、人际关系的初步探索,促进学生全面而有个性发展。在总目的的引领下,确定了详细目的。一唤醒生涯意识让学生知道人生发展是分阶段的,每个阶段有一定的发展任务要完成。初中是人生发展的重要时期,是为将来做准备的关键时期,能够制定好初中阶段发展的规划,懂得珍爱生命。二助力生涯发展进行自我探索:了解本人的生涯兴趣、生涯价值观,认识并发展多元智能;构建生涯外在支持系统:能够与别人主动沟通,真诚待人,擅长倾听,既懂得寻求帮助也擅长拒绝;学会自我赋能:认识情绪,懂得使用适宜的方法调节本人的情绪,培养乐观自信的生活态度,锻炼本人的意志力。二、课程内容与施行一课程内容课程以唤醒生涯意识、助
4、力生涯发展为主线、以遇见生涯、自我探索、构建生涯外在支持系统、自我赋能为辅线,设计了系列团体心理辅导活动课。共分为四个单元规划将来、遇见本人、愉见别人、快乐成长和16个详细的主题。详细的内容框架如表1。二课程施行课程在七年级下学期施行,每周一节课,共16节课。确定了课程目的和主题之后,老师就开场进行尝试,并且边实践边反思,不断调整教学内容、教学方法、施行策略等,让生涯心理课更贴近学生的兴趣和需求。课程施行必须坚持以学生为中心,老师的角色更多的是组织者、引导者;要以活动为载体,重视学生的体验和感受。生涯教育不是知识的灌输,更多的是让学生在活动中,有所感受和体验,能够设置一些开放性的活动,让学生有
5、充分的发挥空间;优化活动的每一个环节,提升活动组织的效果。例如“我的优势探索这节课中,课堂导入使用“猜职业活动,吸引了学生注意力,活跃了学生思维,接下来老师播放的“朱迪的优势短视频,让学生认识到优势能够帮助本人更好胜任将来职业,也激发了学生对自我优势探索的积极性。接下来,使用思维导图寻找优势的活动,学生根据本人的爱好来绘制思维导图,既面向了全体学生,也关注到了个体差异。学生展示完本人的优势之后,老师设计了“实践我的优势活动,通过小组成员的互动,既认识了本人的优势,又发挥本人的优势。最后进行课堂总结,让学生考虑、共享:如何在日常的生活、学习中发挥本人的优势?又把学生拉回到了当下的生活中。课堂四个
6、环节,环环相扣,层层递进,到达了知情意行的统一,获得了良好的教学效果。三、课程评价一使用“生涯心理课程评价表进行量化评价经过一个学期的学习后,设计了“生涯心理课程评价表,包含对教师的评价,课程收获等,使用开放式问题和封闭式问题,让学生对生涯心理课程进行评价,例如:你对生涯心理课堂的整体满意程度怎样?82%的学生表示非常满意,10%的学生表示比拟满意。二根据学生表现进行评价根据学生的课堂介入程度、课堂发言、感悟、收获等进行评价,比方每一节课都会有一个学生评价,主要使用生涯心理课活动纸,对学生在课堂上的学习经过进行记录,同时也包含生涯收获和生涯拓展作业,生涯收获是让学生记录通过本节课的学习心得,对
7、学习效果进行记录。例如:“我的优势探索这节课让学生来写:通过本节课的学习,在开掘本身优势上有哪些收获和疑惑。三关注学生的个别需要对有需求的学生进行个性化的辅导,对生涯自我认知发展缓慢的学生予以积极的关注和指导。四、课程施行效果本课题立足学生发展的需要、时展的要求,尤其是针对我校学生缺乏生涯规划意识的现状,探索怎样更好地开展生涯教育,目的明确,内容选择恰当,建构了生涯心理校本课程体系。一培养了学生的生涯意识,促进了生涯自我调节机制的发展通过课程的施行,学生接触到了生涯教育方面的内容,打开了他们的视野,拓宽了对生命的认识,生涯智慧的积极心理自我调节机制得到发展,必然会协助他们更好地适应学校的学习,
8、主动去迎接生活的挑战。二构成了有特色的生涯心理校本课程体系以生涯心理校本课程开发与施行为切入点,开发出了以生涯教育为主要内容的心理健康教育校本课程资源包,包括(遇见生涯,拥抱本人)的生涯心理读本、教学设计、PPT、教学课例、学生活动单等,在常规教学中落实,提高学生的生涯意识,帮助他们顺利度过初中阶段,为人生发展奠定基础。三生涯心理教育成果丰富近几年,在课程引领下,心理科组连续被评为番禺区优秀科组,多项教学课例、论文获得区级以上荣誉。生涯心理课程是学校生涯教育的重要组成部分,学校的生涯教育课程获得了2019年番禺区中小学文化德育项目二等奖,又于2020年获得广州市德育创新课程类二等奖。五、课程反
9、思与瞻望一课程要优选贴近学生生活的主题生涯教育在主题内容的选择上,必需要贴近学生生活,尽可能多地搜集学生的生活事件,这样更容易激发学生的情感体验。例如,七年级学生十分渴望获得同伴的认可,但有些学生由于胆小、自卑等原因不敢主动与同学交往,导致朋友比拟少,内心苦闷无处诉讲。因而,在“主动沟通我能行这节课,就能够把学生的交往困惑呈现出来,引发学生的考虑,帮助学生减少人际交往的内心冲突,更好地适应初中生活。二充分利用各种资源,构成教育合力仅有课堂教育是不够的,生涯教育必须与整个社会时代的发展相结合,为学生打开一扇窗,让他们走出去,体验生活。例如,可邀请生涯教育专家向家长开展讲座,可以以开展团体辅导亲子活动,聘请家长做家长学堂的教师进课堂给学生讲本人的生涯经历等。此外,社区资源可以以运用到生涯教育中,如社区会向学生提供一些社会实践的时机,一些相关课程、心理健康服务能够免费向学生开放等。此次课程施行经过中,也挖掘了社会资源,比方博览书店为学生提供了生涯实习岗位店长、手账员、咖啡师等。生涯心理校本课程还需要进一步细化和完善,下一步将加强对八、九年级生涯心理健康教育内容的研究,构成不同年级的生涯心理校本课程,多途径、多渠道丰富课程施行方式,让生涯心理课程引领学生的成长。
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