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1、颐和园反思(颐和园反思)这是优秀的教学反思文章,希望能够对您的学习工作中带来帮助!第1篇颐和园反思课前预备:我讲头,你就讲头的动作,比方摇摇头等一、导入新课:咱们今天我们要来学一篇游记,这可是第一篇游记(颐和园)二、1、通过预习,你对颐和园有什么印象?学生:美/大师:板书。教师:对阿,师介绍颐和园,:颐和园可知名了,是世界上规模最大,保存最完好的皇家博物馆,1998年被联合国列为世界遗产名录,你们想看看吗?播放课件:火车和汽车的声音,最后定格在长廊的图片。学生:听2,教师:进了这颐和园的大门,你们想去哪儿呢?学生:长廊教师:长廊在这儿呢,把剪图贴在黑板上,看教师写。指导书写还想去哪?学生:我想
2、去昆明湖教师:那可是镶嵌在颐和园中的一块碧玉阿,画在黑板上,并引出湖心小岛帖在黑板上还想去哪儿?学生:我很想去万寿山,教师:画到黑板上,还想去哪?学生:fo香阁指导阁字的字形教师:你们看,这就是fo香阁,拿出剪图图片贴到黑板上,并板书,你还想去哪里?学生:排云殿教师:板书,指导殿字的书写。三,1,这么大这么的公园,可要看书了,那就快找我们最好的导游书吧,打开课文,默读课文,找出作者的游览道路,把有关句子画下来。学生:读课文教师:谁来讲讲看/?你来学生:读作者游览道路的四句话。教师:他画了四句话,你们同意吗?学生:同意教师:屏幕出示四句话,轻声读这四句话,请留意这些加点的表示动作的词,2,教师:
3、你们看,这是颐和园的大门,帖到黑板上,我们来画一下作者的游览道路,你们讲,我画。学生:讲游览顺序3,教师:在黑板上画出游览道路。同学们通过真正读书,找到了作者的游览道路,如今,我们快去跟作者又玩一番吧。1长廊:教师:长廊这里藏着一个世界之最呢,默读课文,猜猜哪句话中有世界之最,猜到了还能够动笔做上记号。学生:默读教师:我们沟通一下吧。学生:我猜到了“长廊是世界上最长的廊教师:跟他一样的举手,有不一样的吗?学生:最有名,/最多间/最多画的廊/廊两边开满了花,花最多的廊教师:你们猜到了这么多世界之最,理由是什么呢?学生:我从“几千幅画:体会到教师:你能读出来吗?学生:读教师:你又什么建议?学生:他
4、应该读完好。教师:能读完好吗?学生:读教师:有没有很美的感觉吗?再读一遍。学生:读教师:读慢一点,指导读“多少幅画?几千幅,读出来。强调几千幅。还有没有同学想读这句话,你来。学生:读教师:我们全班再来读一下。再次指导:还不够多,多少幅?几千幅,学生:读教师:还从哪里猜出来的?学生:读长廊的部分。教师:指导读,还有谁猜的不一样。学生:我想提个意见假如把长廊的数字读出来,就更长了,教师:介绍700多米长273间。还有谁想讲学生:长廊是世界上最长,分成间数最多的廊。教师:有没有猜不同的,学生:长廊两边都栽满花木,一种花没谢哪一种花又开了,一年四季都有教师:你也来读一读吧学生:指导朗读教师:读到教师都
5、闻到花香了。学生:齐读。2教师:这世界之最到底是什么,想知道吗?学生:想教师:出示课件:数字之最,还有长廊的美景。学生:看课件教师:美吗?咱们把第二自然段美美的读一遍,我读没画红线的地方,你们读画红线的句子3教师:还有更美的等着咱呢?走出长廊,就来到了学生:fo香阁和排云殿教师:本人朗读这两自然段学生:朗读教师:谁来读读描写fo香阁的句子学生:读“抬头一看教师:读的真美啊,哪些词写出了fo香阁的美啊?学生:闪闪发光/屹立/八角宝塔形教师:谁愿意把你感遭到的读给大家听?学生:读句子教师:想把美读出来,教师指导朗读抬头一看稍快一点学生:再读教师:进步了没有?学生:进步了教师:谁还想读?你来学生:读
6、教师:我们一起来感受吧,你想讲什么?学生:刚刚年有一个字读错了“八角的角读成四声了。教师:谢谢你给教师提意见,教师刚刚可能没有留意。学生:指导齐读4教师:指名读排云殿的句子,山上有什么风景呢?从山下登上万寿山,作者写fo香阁也很精彩,读第四自然段,便读边想想那美丽的画面。学生:读教师:范读。边听边想象那美丽的画面,再大脑中用照相机拍下来。fo香阁那段师:出示画面,仔细看看,那张像你刚刚拍下来的呢?教师:接下来我们要讲照片,要想讲的好还得要读课文,读读课文第四自然段,读读课文看看照片,看看照片读读课文,读一读,讲一讲。沟通:学生:我拍的是第二排第一个照片,我从这幅照片能够体会到游船画舫在昆明湖上
7、渐渐地划过。教师:你是用课文上的词语讲的,谁能加上本人的想象讲一下。学生:我拍了第三幅照片,昆明湖绿的象一块碧玉,也象夜空的星星。教师:还有谁想讲?很多人都想讲,这样吧,同桌之间相互讲,能够用课文的语言,可以以用本人的语言学生:同桌沟通。教师:同学们讲的真好,又能用文中的语言又能用本人的语言,ig讲的真好,感谢作者写的这么好,看,这儿还有一学习伙伴吹来的小泡泡没看清楚,好似是提示“用得好的词课文中还有很多这样写得好,写得美的词,下节课我们再学习。内容概括:这篇介绍了关于(颐和园)教学实录,颐和园,希望对你有帮助!第2篇颐和园反思本节课的重点是让孩子们感受颐和园的美。进入正题后,我直奔重点,让学
8、生找出作者描写颐和园景物的段落。(新课标)在阅读教学的第三阶段中指出:能联络上下文和本人的积累,推想课文有关词句的意思,辨别词句的感情色彩,体会其表达效果。基于这一要求,课堂上,我引导学生从一些词句中去体会作者用词的准确,比方:从“屹立中体会到fo香阁的高;从“滑体会昆明湖静的这一特点引导学生根据赏析词句法、构造梳理法、情境体验法、朗读体会法理解课文内容,感受字里行间蕴含的作者对古代劳动人民智慧和才干的赞美以及流露出的一种民族自豪感!课文分析很到位,学生读得也很不错。缺乏的是最后结尾时,感情升华完了,就是文章总结不够好。在学生有感情的朗读完第一段“北京的颐和园是个美丽的大公园!后,没有及时总结
9、:颐和园就只要这些美丽的景物吗?学生们会很自然的读出最后一段的内容,在此基础上再升华感情是啊!颐和园四处都有美丽的景色,讲也讲不尽进而了解本课的构造特点总、分、总。这一环节是我预设好的,但是由于心里一直强调自要做到最完美,一急竟把它给忘了,还是本人心理素质不够好啊!本课的难点是让学生体会作者的写法,了解移步换景法。这一个环节处理的不是太好。课的最后以总结性的话语问:“同学们,本篇课文作者是根据什么样的顺序游览的?你是从哪些语句看出来的?学生们都能很好的找到“进了颐和园的大门,绕过大殿,就是有名的长廊“走完长廊,就来到了万寿山脚下“登上万寿山“从万寿山上下来,就是昆明湖。根据学生的回答课件逐一出
10、示,目的是让学生体会了解本课的写作特点移步换景法。但是这样讲解效果不是很好,这样的教法过于平淡无味。议课时,梁自娟教师建议:假如把开始的情景朗读视频在讲解移步换景时播放,学生边看边听教师讲解,理解移步换景就是根据阅读的先后顺序,捉住景物的特点去描写。极致到位的点评!想想也是啊!人让学生根据情景朗读感性的认识移步换景,这样会更有利于他们对这一写法的了解。第3篇颐和园反思(语文课程标准)指出,语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定,教学方法的选择,评价方式的选择,都应有助于这种学习方式的构成。教学(颐和园
11、)这课时,我让学生充分读书准备。同学们提出了个问题。、为什么柱子上刻着狮子?、为什么fo香阁屹立在半山腰的山顶上?、为什么讲昆明湖静得像一面镜子?、为什么站在山上,fo香阁的景色尽收眼底?、为什么船在昆明湖上驶过,湖面不留一点痕迹?、为什么柱子横槛上不漆别的漆?、为什么叫垂杨柳,不叫垂柳?为什么要栽这种树?、为什么叫颐和园?是为了和平的花园吗?、为什么讲万寿山脚下,不讲是万寿山底下?、为什么八角宝塔不怕被风刮倒?、为什么叫排云殿?难道能排云吗?、为什么叫朱红的宫墙?难道像珠子一样红吗?、长廊两旁的花都谢了。谢是什么意思?、为什么树丛中露出宫殿的一角?、为什么黄色的琉璃瓦闪闪发光?、为什么隐隐约
12、约的看到城墙?、为什么万寿山的柱子上雕刻着狮子?、为什么昆明湖绿的像碧玉?、为什么讲美景讲不尽?、为什么颐和园最美?我把学生提出的问题写在黑板上,并让每个学生本人记下去。我渐渐的看着,进行着分析。突然,我灵光一现,对,就用这些问题让学生回家探究、读书、找资料、研究,尽可能地讲出问题的答案来。我花费了近两节课的时间让学生解决这些问题。学生解决了不少问题,固然讲学生回答的答案比拟的简单,但是考虑到孩子们认识问题的局限性,我想那就已经是不错的了。下面的就是学生的回答,当然,作为老师,我也引导了一点儿。、生答,由于狮子好看,宏伟。我结合如今有的人家房子前面竖起石头狮子,看看如何啊。引出学生讲出:皇家气
13、派。、生答,师引,共同归纳出,中间能够兼顾山上和山下的景色。、生,由于风平浪静,风都被山挡住。、由于站在高处。、生,波浪盖住。师引导,水面安静冷静僻静的原因。、学生答,由于颜色鲜艳,像一幅画。师导引,红花绿叶搭配起来好看。、生,由于树下垂,颜色像柳树,美丽。师,样子也像柳树,细枝柔条,是一种风景树。、这个问题有些难度,我让同学们,看看颐字是什么意思?生,修养。我进一步引导学生,学生讲出,那是休养、休息的地方,并且天下太平。、学生讲,把山当成人来写。老师提出鼓励。、生,那塔是用石头砌成的,并且在山上选取平坦的地方来建筑。、生,由于风大,把云都吹走了。、师,朱是红的意思;古语讲,近朱者赤。过去红色
14、代表富贵、热烈,是贵族身份的象征。、学生对于这个问题有些不解。我随口唱了一句,我等到花儿也谢了。,学生马上明白谢是落了的意思。、由于被树挡住,看不清。、由于有阳光反射。、生,由于在远处看不清。、生,由于狮子威武。、生,以为水清,水面平。、师引导,颐和园有哪些景点呢?引导学生讲出景中景,园中园,讲出颐和园的美景很多。、这个问题,学生综合上面的内容进行回答。通过课堂教学,我觉得学生的探究兴趣是浓厚的,探究能力也是有的,从上面同学们回答问题的要点也能讲明这一点。当然,这些回答的内容,显得粗略了一点,但都是小学生根据生活的经历和本人把握的知识推理、判定出来的,且有一定的道理。我又进一步鼓励,假如将来有
15、哪一位同学到北京颐和园去玩,一定要把那里的美景具体的讲给教师听噢!第4篇颐和园反思颐和园教学设计与反思北常保小学马艳君【教学目的】1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“长廊、神清气爽、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、隐隐约约、堤岸、雕刻、姿态不一等词语。2、重点学习昆明湖的片段,初步学习课文写景文章的叙述顺序及捉住特点描写景物的表达方法;了解同一景物,站在不同的观察点观察,所看到的景物特点不同的写作方法。3、有感情地朗读课文,背诵优美句段。4、了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱漂亮情趣,培养民族自豪感。【教学重难点】1、学习课文写景状物的叙述顺序及同一景物,站在不同的观察点观察,所看到的景物
16、特点不同的表达方法,并学以致用。2、通过关键字词,联络生活实际,感受颐和园的美丽景色。【教学准备】颐和园风光片3分钟;课件;课堂练习纸。【教学时间】1课时。教学过程一、激情引入,导入新课师:同学们,你们知道刚刚片子里播放的是哪里的风光吗?板书:颐和园师:是的,她,构思巧妙,建筑精致,有“皇家园林博物馆之称,她就是-颐和园;她,出名世界,享誉中外,园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录,她就是-颐和园。学生有感情读题,注意“颐的写法。二、初读课文,整体感悟1、在人们心目中,颐和园几乎就是人间天堂啊,这节课我们就一起走进颐和园,去领略皇家园林的魅力。请同学们打开课本到87页,自学要求:自由大声朗读课文
17、,读准字音,读通课文,难读的地方反复读,并考虑:这是一个如何的颐和园?2、生读课文,老师巡视。3、反应。1认读生字新词。大殿长廊堤岸雕刻画舫横槛栽满葱郁掩映金碧辉煌神清气爽隐隐约约姿态不一2沟通:这是一个如何的颐和园,请用一个词语来形容。课件:这是一个的颐和园。学生选择积累的词汇。3过渡:课文也有两个句子很概括地写了这是一个如何的颐和园,请同学们快速阅读文章,找到句子划下来。4反应沟通。随生回答出示句子:第一自然段和最后自然段齐读句子。北京的颐和园是个美丽的大公园。颐和园四处有美丽的景色,讲也讲不尽,希望你有时机去细细玩赏。5课文读完了,谁来讲讲导游带你们游览了哪几处景点呢?学生边讲老师边归纳
18、板书:长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥。6同学们怎么这么快就发现了呢?A自由读课文第2-5自然段,用“画出每个自然段的第一句话。走完长廊,就来到了万寿山脚下。进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。从万寿山下来,就是昆明湖。登上万寿山,站在fo香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。B师:这些句子能否交换位置?为什么?考虑:作者是按什么顺序叙述的?理清叙述顺序。板书:按游览的顺序7用上表示方位的词语,出示课文的主要内容,讲讲发现了什么?北京的颐和园是个美丽的大公园。进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。走完长廊,就来到了万寿山脚下。登上万寿山,站在fo香阁的前面向下望,颐和园的
19、景色大半收在眼底。从万寿山下来,就是昆明湖。颐和园四处有美丽的景色,讲也讲不尽,希望你有时机去细细游赏。师生总结:“总分总的构造;首尾照应的写法;过渡句的连接。三、品读4、5自然段,感受昆明湖的美丽1、在课文中作者用的笔墨最多,写得最具体的是关于哪一部分的内容呢?直接出示第5自然段,师讲:颐和园的美无处不在,我们先来领略昆明湖的美。2、生自由读课文,考虑:看看昆明湖的哪些景物最吸引你。3、预设:1昆明湖围着长长的堤岸,堤上有好几座式样不同的石桥,两岸栽着数不清的垂柳。有长长的堤岸,有数不清的垂柳,这使你联想到什么诗句呢?-草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟2湖中心有个小岛,远远望去,岛上一片葱绿,
20、树丛中露出宫殿的一角。A、请同学们闭上眼睛,边听边想,此时,我们就站在昆明湖畔,范读句子,你好象看到什么?B、是啊,站在湖畔,印入我们眼帘的是满目的葱绿,这是多么美的景色啊,让我们也美美地来读读,齐读。春湖落日水拖蓝,天影楼台上下涵3这座石桥有十七个桥洞,叫十七孔桥;桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子,姿态不一,没有哪两只是一样的。A、生找到句子,出示并让学生讲讲为什么喜欢。B、给“姿态不一找个近义词。形态万千、千姿百态、姿态万千等C、教师也给你们带来了几张狮子图,让我们一起来欣赏。出示狮子图片,引导学生朗读。D、让我们拿起手中的笔,也来写一写你想象中的姿态不一的小狮子吧
21、!拿出练习纸,学生动笔写句子反应。这么多的狮子,姿态不一,有的好似;有的,好似?没有哪两只是一样的。E、这些栩栩如生、姿态万千的狮子,真是巧夺天功啊,让我们再读一读这个句子齐读本句。4、出示第四自然段:师:在第4自然段中,也有描写昆明湖的句子,你们发现什么了吗?生找。1出示句子生自由读,读了这个句子,你有什么感受?“正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过,几乎不留一点儿痕迹。2你读出了什么?理解“滑与“划,哪一个更好更适宜。预设学生多种答案。联络生活实际。3指导朗读个别读,集体读,想象读。5、师:同样是写昆明湖,作者为什么不把这段文字放在第5自然段呢?一是站在
22、万寿山上看到的,一个是站在昆明湖畔看到的,由远到近的顺序师小结写法:由此可见,同一景物,站在不同的观察点,所看到的景物特点也各不一样。四、小结余韵,再赏颐和园。师:“碧水画舫游船;绿岛石桥狮栏多么美的画卷呀!配乐朗读昆明湖的片段。这节课我们徜徉在昆明湖畔,尽情领略了昆明湖的美,颐和园还有很多美丽的景色,讲也讲不完,道也道不尽,下节课我们再去细细游览。谈谈这节课的收获吧!教学反思:根据课文特点,本课较为恰当地采用了情境教学法,利用多媒体设置情境,学生好像置身其中.教学步骤的安排较符合学生的认知规律,学生整体感悟到颐和园的大与美,从课文找出直接写颐和园特点的段落进行教学,理清文章构造,再通过文中的
23、过渡句,理清文章叙述的顺序,层层深化,环环相扣。教学中穿插生字教学与朗读指导,让学生发挥想象力自由学习生字,在读中理解,读中领悟,读中激发感情,培养学生爱漂亮的情操与民族自豪感。让学生去朗读、背诵、复述,将语言自然内化,到达对语言文字的切实积累,不失语文教学之本色。但在教学中亦有不少缺乏之处,如师在设计的一个问题:课文哪些自然段告诉我们颐和园又大又美的?学生在文中找了很多地方反映出颐和园的大与美的句子,而师的用意是想让学生找出课文第一自然段与最后一个自然段总写颐和园的大与美的句子,由于老师表述问题不够明确,所以指引学生的经过花费的时间较多,对整堂课的教程造成了一定的影响。又如在指导学生理清课文
24、叙述的顺序的教学上,由于学生初次接触这个知识点,而老师却放得太开,先让学生理清什么顺序,再讲通过哪些词知道。固然只是一个教学顺序的改变,却没有了先扶后放的经过,所以学生对此都较茫然。通过这节课的教学,我明白了老师在进行教学时,对问题的表述必须明确,切不可由于要体现学生的自主学习,就放得太开,导致阅读知识的把握不够扎实,费时又少效!第5篇颐和园反思教学反思:在本课教学中,为了让学生充分感受颐和园的美丽景色以及课文优美的语言,在深化学习课文时,我让学生先读课文,画出本人以为写得美的地方,并讲讲美在哪,然后再读,深化感受美。第二,为了培养学生的口头表达能力,我设计了让学生发挥想象讲讲石狮子有什么姿态
25、,并讲讲游完颐和园后的感受。第三,为了突破难点,让学生学以致用,我设计了小练笔,让学生按游览顺序并捉住景物特点介绍校园。缺乏之处:在引导学生通过感悟“滑字来体会昆明湖的静时,所用的方法不是很好。第6篇颐和园反思(颐和园)是一篇写景的游记。课文描绘了北京颐和园的美丽景观,全文层次清楚,首尾照应,语言生动优美、详细形象,处处弥漫着作者对颐和园的赞美之情。作者根据游览的顺序,移步换景,带领游客一起游览了美丽的颐和园中和一些景点。课文开始总述颐和园的美丽,结尾和开始照应表达了作者赞美之情。作者先捉住长廊“长的特点从总体介绍,接着捉住每一间的横槛上五彩的画的特点,从内容介绍,最后捉住长廊两旁景色宜人的特
26、点,介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的fo香阁和排云殿壮观的景象,再写站在fo香阁的前面从山上所看到的美丽景色。三写昆明湖的景色,分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开始总述颐和园的美丽,结尾和开始照应表达了作者赞美之情。选取本课的主要意图:一是让学生了解北京颐和园的美丽景观,感遭到古代劳动人民的智慧和才干,激发民族自豪感。二是了解并学习空间变换的顺序记叙、捉住特点写景状物的表达方法。为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美,让学生在接近仿真情境中学习,在做课前准备时,我搜集了很多颐和园图片,制作了精巧的幻灯片,进而让学生更直观形象地感受颐和园的美。制作课件时我考虑
27、到课文介绍的景物较多,假如让学生围绕着一个问题“你最想在哪里摄影纪念?来学习的话,课件的出示就不好把握,经过再三考虑,我最终决定根据作者的游览顺序,一个景点一个景点地来学习。从教学的效果来看,这样的方法固然使得教学流程明晰,但学生的主动性,自主性没有得到很好的体现老师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础,在读中感悟,在读中积累,在读中迁移运用。课文语言优美,应引导学生多读,通过有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长;站在万寿山脚下看到了fo香阁、排云殿的壮观和美;登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。我指导学生捉住了重点语句读,做到了整体感悟到局部的重点朗读。根据语文课
28、程的基本特点,教学组织要引导学生在学习课文的经过中获取基本的语文素养,并遭到思想情感的熏陶,使语文素养与人文素养的教育融为一体。在教学中我不失机会地,点播这美丽画卷的创造者,使学生感遭到劳动人们的伟大,遭到情感教育。(语文课程标准)中指出了阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和考虑,遭到熏陶,享受审美乐趣。在教学经过中,我从朗读为主,充分调动学生,以读句子、讲词语、谈感受来学习颐和园的美,整个教学思路设计得比拟明晰,也体现了学生是学习和发展的主体。由于全文比拟长,知识点比拟多,为了使一堂课充实饱满而又不显得
29、面面到面面松,所以很多的亮点都舍去了。本课的写作很有特点,在学生知道本课是根据地点的转移,长廊万寿山脚下登上万寿山顶昆明湖。学习它的写法,假如能进行一次小练笔会使学生更好地把握写游记的方法,进而提高学生的写作能力。但遗憾的是这次小练笔没有时间进行。第7篇颐和园反思(颐和园)这篇课文,根据游览的顺序记叙,移步换景,写得很有特色。课文先写长廊的景色。作者先捉住“长的特点从总体介绍,接着捉住每一间横槛上五彩的画的特点从内容介绍,最后捉住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。接着写的是万寿山的景色。分别介绍了从脚向上,和从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。最后写昆明湖的景色。主要介绍了十七孔桥
30、。课文开始总述颐和园的美丽,最后写颐和园处处有美景,看也看不完,开始与结尾照应,表达了作者赞美之情。教学后,有下面几点感受:1、突出了学生的主体地位新课程主张以学生为主体,让学生做学习的主人。在(颐和园)这篇课文的教学经过中,我充分尊重学生,始终让学生处于主体的地位,老师则更多的成了引导者、组织者,成为学生学习的好伙伴,整个教学的经过,老师和学生始终是平等对话的经过。2、创立了和谐的对话场境老师角色的转换,使我从课堂的“独白者变为学生学习活动的“对话者,从传递知识的“权威者变为学生与文本进行心灵对话的“激活者。教学的艺术不在于教授,而在于鼓励、唤醒、鼓舞。在教学(颐和园)这篇课文的时候,我充分
31、利于我们学校多媒体教学设备的优势,在导入新课时,展现了学生在颐和园的照片,教学经过中,好几次播放了颐和园的实景录像,三番四次地把学生带入“情境场,加深了学生对课文内容的理解,激发了学生视美、爱漂亮的情感,实现了学生对文本的理解与欣赏,到达了和谐对话。3、培养学生的学习方法语文教学,引导学生理解一篇篇课文的内容虽然重要,但其并不是最主要的。最主要的是引导学生把握学习方法,即我们经常所讲的“授之以渔。在进行这篇课文备课的时候,我预先有一个设想,教学时先扶着学生走一程,即由老师引导学生体会长廊的长和美,了解作者的写作方法。而在学习万寿山这部分时,我再放一放手,让学生分组进行协作学习。学生通过有感情地
32、朗读,体会文章的美;这样,学生在和谐民主的气氛中,讨论沟通,自由发挥,自由想象,多种不同观点的碰撞与沟通,培养了学生团结协作的精神。最后在学习昆明湖上的十七孔桥时,让学生自学,更充分地体现了学生的主体作用。这种又开场的扶着走,到后来的学生之间学着走,到最后的学生个体独立走,充分体现了教学重在授人以渔,我觉得这是我们老师在教学时,所应该着重体现的。4、注重培养学生的理解和表达能力(颐和园)这篇课文是一篇游览性的课文,不仅文章内容美,而且在写法上也很有特点。教学之前,我就设想让学生在熟读课文的基础上充分记忆课文的内容,练习表达。于是,讲课时,我根据本文的特点及学生喜欢旅游的特点,学习设计了让学生当
33、小导游这一情境。但是由于时间的原因,没有使全部学生融入到导游这个角色中,没有真正走到文本中去。5、重视课文表现形式的教学自施行新课程以来,很多老师重视了教学方法和教学方式的转变,课堂花样增加了,教学经过变得热闹了,但是一些成功的语文教学经历也被丢弃了。如,读写结合的经历。阅读教学只重内容理解,忽视写法指导的现象还较为严重。针对这种现象,在教学时,我确定的教学目的之一,就是引导学生学习本课的写作特点,学习它的写法。如全文的先总述后分述最后总结的写法,以及第二段捉住特点写长廊的写法。我如今的体会是:假如能进行一次小练笔会使学生更好地把握写游记的方法,进而提高学生的写作能力。但遗憾的是这次小练笔没有时间进行。颐和园反思这篇文章共31280字。(对韵歌反思):第1篇对韵歌反思本周,我们螺岗小学继续展开“推门听课的活动,我作为本周第一位被听课的一名新晋老师,非常荣幸能够得到学校高层领导以及语文教研组骨干老师们的指点与教诲,针对我的课堂教学,我有下面几点教学反思与(常反思):第1篇常反思身为一名到岗不久的人民老师,我们要有很强的课堂教学能力,写教学反思能够很好的把我们的教学记录下来,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是我精心整理的大班安全教案及教学反思(认识常见的安全标记),
限制150内