九年级上册《雨说》教学设计人教版.doc
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1、第 1 页九年级上册九年级上册雨说雨说教学设计人教版教学设计人教版教学目标1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。2、能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿。3、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情。4、通过学习诗作,培养热爱生活、热爱自然的感情。教学重难点【学习重点】赏析诗歌意象意境,把握诗歌内涵,体会作者感情,提高审美情趣。【学习难点】学习和运用生动形象、凝练精美的诗歌语言。教学工具多媒体教学过程一、导语设计大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘,客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里,还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代
2、诗,她们吸收了几千年诗第 2 页词深邃的神韵,借鉴了外国诗艺自由的脚步,感受着新时代清新的气息,装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天,就让我们和着喜悦、轻快的节拍,去聆听“雨说” ,去感受现代诗歌的魅力。二、解题予原名郑文韬,1933 年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北,1949 年随家人去台湾,1951 年开始发表作品,1968 年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学习,获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973 年左右再度出山, “宝刀未老” ,勤耕不辍,代表作有错误水手刀等,大多以旅人为抒情主人公,被称为“浪子诗人” 。现旅居美国,为“现代诗社”成员,任耶鲁大学东亚文学系教
3、授。雨说是他复出之后于 1979 年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大,他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸,所以他更珍视童心的天真烂漫,也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者,正寄寓了诗人真诚的希望。三、研习课文第 3 页1朗读课文,整体感知(1)指定一名学生朗读,请其他学生正音。田圃(p) 禁锢(jng) 留滞(zh) 喑(yn)哑(y) 襁(qing)褓(bo)(2)在读准字音的基础上,再请一位学生有感情地朗读
4、,其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记,感受全诗洋溢着的音乐美。朗读指导:(语调:如第一节应读得急切,表达出对春雨的企盼之情;第二节应读得轻柔、温和,以示“雨”之关爱;第五节可读得欢快一些,传达喜悦之情;第八节应读出高昂之气,把全诗感情推向高潮;第九节读出欣慰之情,显示全诗的主旨。停顿:如“等待久了的田圃跟牧场” “当田圃冷冻了一冬禁锢着种子”重音:如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准” “只要你们笑,大地的希望就有了” “要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”加点的词要重读。 )(3)播放萨克斯乐曲春风 ,请学生伴随音乐朗读全诗,仔细体味诗中的意境。然后请学生说说诗人为
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