全日制教育硕士专业学位培养方案.doc
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1、 1华华南南师师范大学范大学全日制教育硕士专业学位 (教育管理)培培 养养 方方 案案华南师范大学二二一五年五月一五年五月2一、培养目标一、培养目标本领域定位于培养热爱教育管理工作,具有良好的教育管理理论素养和较强的教育教学管理工作能力,并在基础教育教学管理实践中发挥重要作用的高素质教育管理工作者。具体规格要求为:1. 遵守宪法和法律,热爱基础教育事业,具有良好的思想道德品质和职业道德,身心健康,积极进取。2. 具备较好的人文社会科学知识背景,具有较为扎实的教育理论基础,了解基础教育现状和改革动向。3. 熟悉教育政策与法律法规,具备较为系统的教育管理理论知识,具有较强的基础教育和教学管理研究能
2、力。4. 熟练掌握现代教育和教学管理的基本技术与方法,能够较好地运用所学理论与方法,分析和解决实际问题。5. 培养掌握教育管理理论知识、具有较强解决实际问题的能力、能够承担教育专业技术或管理工作、具有良好职业素养的高层次应用型专门人才。二、培养方式二、培养方式1.实行校内外双导师制, “双导师制”以校内导师指导为主,根据学校关于全日制教育硕士专业学位研究生导师与外聘导师的聘用条件,为研究生确定指导教师。2. 采用导师个人负责与指导组集体培养相结合的方式。充分发挥导师组在指导教育硕士学位论文方面的作用,注重发挥研究生学习的自主性。3. 学科课程由三个模块组成。公共必修课由学校统一组织教学,专业必
3、修课由学院负责开设,专业选修课由研究生本人提出并经导师同意后确定。三、学制学分三、学制学分本领域基准学制为 2 年,最长学习年限为 5 年(含休学等中断学习的时间) 。实行学分制,研究生申请学位时,所获总学分不少于 36 学分。每 18 个学时为31 学分。所有课程学习原则上一年内完成。四、课程设置四、课程设置为达成培养目标,课程设置遵循理论与实践相结合的原则,坚持以基础教育教学管理类的专业课程为主体。专业学位课程体系一般分为两大类:必修课程和选修课程,必修课包括学位基础课、专业必修课。必修课是保证专业培养而规定学生必须学习和掌握的课程,分为公共必修课程和专业必修课。学位基础课由学校统一开设。
4、专业必修课既包括具有本专业基本知识、基本理论和基本技能内容的课程,也包括具有相邻专业基本知识内容的课程;既体现专业培养目标的基本要求,又体现专业自身的特点和办学特色。加强对案例库的建设和应用。使案例教学成为教学工作的特色,以保证高层次专业学位研究生的培养。实践类课程是结合教育管理方向的培养目标,通过基础教育管理调查、专题报告和见习实习等方式,培养研究生教育教学管理工作能力的课程。具体课程设置参阅教学计划。五、实践环节五、实践环节全日制教育硕士专业学位研究生从事实践教学时间应不少于 1 年,可以采用集中实习和分段实习等多种形式,通过顶岗教学、试讲、说课、助教、教学观摩、调查见习、参与教学管理和教
5、学科研活动等方式开展实践教学活动。结合培养基地建设和参加导师在研项目,加强教学、研究和实践三方面的联系。通过双导师制、挂职学习、调查报告、见习实习等方式,使研究生直接进入基础教育管理一线开展学习和研究。六、学位基本要求六、学位基本要求获得本专业学位应具备以下基本素质、知识、实践训练和基本能力。1基本素质。严格遵守学术道德,严谨求实,自觉维护学术声誉,坚决反4对任何学术不端行为,树立良好的学风,正直诚信、严谨自律,杜绝各种舞弊作伪行为。具备扎实的教育专业基础和较强的教育研究能力,掌握教育领域的基本理论和丰富的专业知识,具有乐于从教和从教光荣的职业情感,热爱基础教育事业,热爱教师职业和教学工作。2
6、基本知识。通过学习相关课程,掌握教育专业的基本知识、基本理论和基本方法,并取得相应的学分。努力掌握本专业领域的学科专业知识体系,按照规范的培养方案认真学好每一门专业课程,要通过学习相关课程、听取相关讲座、参加见习和实习等多种途径,主动关注基础教育改革动向和教育研究的最新成果,不断提高学科教学知识水平,形成知识转化的意识和能力。3实践训练。从切实提高教育实践能力出发,研究生应在熟悉基础教育历史及现状的前提下,积极参与或配合案例教学及培养院校组织的教学实践活动,加强实践训练,丰富临床经验;通过认真参与精心设计的核心实践和领悟教育实践过程的策略与技巧,切实提高教育专业的实践能力和专业水平。4基本能力
7、。及时获得专业新知识,不断提高自主学习和实践反思能力,能通过持续的自主学习适应本职工作需要。应具备作为教师或教育管理者所需要的较强的协调能力、合作精神及组织管理能力,能胜任学生管理或学校管理工作。能够根据教育实践需要,从教育实践的经验教训中及时发现问题、提出问题,运用恰当的方法解决问题,在导师指导下完成具有较高质量的专业学位论文。通过相应课程考试或考核,修满规定学分,学位论文通过专家评阅和答辩程序,可申请授予学位。经校学位评定委员会审核,授予教育硕士专业学位,同时获得硕士研究生毕业证书。七、其他规定七、其他规定1研究生须根据本培养方案,在校内外导师的指导下,结合本人实际,在入学后 1 个月内制
8、订个人培养计划。2全日制专业学位研究生培养方案和研究生个人培养计划完成与否,是审定研究生能否毕业和学位授予的基本依据。3培养方案规定项目,均须按华南师范大学研究生教学管理规定 (华5师【2015】13 号)进行考核。教学计划教学计划院系院系 名称名称教育科学学院专业与方向教育管理学期教学 安排项目 类别课程名称学 时学 分拟主讲 教师123考 试考 查外国语 Foreign Language482政治理论 Political Theories482教育学原理 Educational Theory482教育心理学(含青少年心 理) Educational Psychology482学位 基础课中
9、小学教育研究方法 Research Methods482教育管理基础 Basic of Educational Management543葛新斌基础教育法律问题与案例 分析 Legal Issues and Cases Analysis of Elementary Education543胡劲松中小学教师与学生管理 Management of Teachers and Students in Primary and Secondary Schools543钟景迅基础教育学校优质发展研 究 High Quality Development of Schools in Elementary Edu
10、cation543梁永丰教育经济与财政研究 Economy and Finance of School543吴宏超专业 必修课学校组织与管理研究 Organization and Management of School543方 征6教育调查 Educational Survey2教育见习 Educational Probation2教学 实践教育实习 Educational Practice4学术报告 Academic Research Report1中外教育管理史 The History of Chinese and Western Education Administration Tho
11、ughts40非 师 范 类 毕 业西方管理思想史 The History of Western Management Thoughts40教育经济学 Economics of Education40补 修 课跨 专 业 类 毕 业教育社会学 Sociology of Education40备 注1.学时为上课时数,不含自学、辅导、答疑等其它学时数。 2.补修课与本科生的相应课程一同实施,不计入总学分。7全日制教育硕士教育管理专业学位研究生必读文献主要书目和期刊目录序号序号文献名称文献名称作者或出版社作者或出版社文献类别文献类别1现代教育管理学引论安文铸著作2教育组织范式论张新平著作3教育行政
12、研究方法论秦梦群、黄贞裕著作4教育管理学新论英布什、冯丰仪著作5西方当代教育管理模式英布什、强海燕著作6Educational Administration: Theory, Research, and PracticeWayne K. Hoy & Cecil G. Miskel/Quebecor Printing Book Group, 2001.著作7Educational Administration: Theoretical Perspectives on Practice and ResearchPaula F. Silver/Harper & Row, Publishers, In
13、c, 1983.著作8Educational Administration: Leading with Mind and HeartRobert H. Palestini/Technomic Publishing Company, Inc, 1999.著作9Educational Administration: The Human ScienceFenwick W. English/Harper Collins Publishers, 1992.著作10变革社会中的教育权与受教育权 教育法学基本问题研究劳凯声著作11教育法学李晓燕著作12教育法学:原理、规范与应用申素平著作13美国教育法与判例
14、(台湾)秦梦群著作14中小学热点法律问题研究与典型 案例评析吴开华著作15中华人民共和国教育法典国务院法制办公室著作16教育法导读国家教委师范教育司著作17中国教育法制评论(第 1-12 辑) 劳凯声著作18学校管理的改进与创新毛亚庆著作19制度更新:探寻学校运行“新秩 序” 张红霞著作20学校管理从何入手:内部管理机 制建构李雯著作21学校文化管理张东娇著作822课堂教学管理策略辛继湘著作23教育展望教师管理与教育改 革:范式转变联合国教科文组织国际教 育局著作24中小学教师激励与管理葛新斌著作25中小学教师绩效管理肖远军著作26管理学生行为的有效办法(英)扬、石红霞著作27学生管理的心理学
15、智慧迟毓凯著作28学校管理额理论与实务范国睿著作29办好学校的策略肖川著作30学校转型中的管理变革吴遵民、李家成著作31多元与融合:多元视野中的学校 发展范国睿著作32教育经济学新编范先佐著作33教育政策的经济分析曾满超著作34世界教育危机美菲利普库姆斯著作35教育经济学国际百科全书Martin Carnoy著作36教育组织行为学美罗伯特欧文斯、窦卫 霖著作37教育管理与组织行为美E马克汉森、冯大 鸣著作38组织行为学英 S泰森著作39管理学(精编中国版) (原书第 13 版) 海因茨韦里克,马 克V坎尼斯,马春光, 哈罗德孔茨著作40管理学(原书第 11 版) 斯蒂芬罗宾斯、玛 丽库尔特、李
16、原、孙健 敏、黄小勇著作41西方管理学名著提要孙耀君著作42管理思想的演变丹尼尔A雷恩、孙健敏, 黄小勇、李原著作43西方管理学经典名著选读张初愚著作44人力资源管理 (原书第 11 版)约翰M伊万切维奇、赵 曙明、程德俊著作9教育管理基础课程简明教学大纲课程名称课程名称 教育管理基础课程编号课程编号0502e0011课程负责人课程负责人 葛新斌教学成员教学成员方 征 吴宏超 钟景迅学时学时54学分学分3课程类别课程类别 专业必修课授课方式授课方式讲授、讨论、案例教学目的及要求教学目的及要求 1. 教学目的:通过本课程的学习,使学生掌握教育管理的基础知识和基本技能,并形成 初步的管理思维。 2
17、. 教学要求:教师精心备课,学生课前预习,课堂积极参与。课程内容课程内容第一讲第一讲 教育管理概述教育管理概述 1.教育管理及相关概念;2.教育管理学及理论流派;3.教育管理内容及学法指导 第二讲第二讲 教育管理的人性观研究教育管理的人性观研究 1.中西人性论简要比较;2.一般管理理论中的人性假设;3.教育管理中的人性观研究 第三讲第三讲 教育管理的组织观研究教育管理的组织观研究 1.组织理论简介;2.格林菲尔德:“人类发明论” ;3.教育组织理论研究 第四讲第四讲 教育管理的战略观研究教育管理的战略观研究 1.战略管理概述;2.教育发展战略研究;3.学校的战略管理研究 第四讲第四讲 教育管理
18、的系统观研究教育管理的系统观研究 1.系统科学简介;2.“开放的社会系统观”述评;3.教育管理的系统观研究 第五讲第五讲 教育管理的职能观研究教育管理的职能观研究 1.管理职能理论简介;2.教育管理的职能分析;3.教育管理职能理论研究 第六讲第六讲 教育激励理论研究教育激励理论研究 1.激励理论简介;2.关于激励本质的分析;3.教育激励理论研究 第七讲第七讲 教育领导理论研究教育领导理论研究 1.领导理论简介;2.关于教育领导本质的分析;3.教育领导理论研究 第九讲第九讲 教育资源开发与管理研究教育资源开发与管理研究 1.教育资源的类型分析;2.有形资产的开发与管理;3.无形资产的开发与管理
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