人教版九年级上册《雨说》教案.doc
《人教版九年级上册《雨说》教案.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版九年级上册《雨说》教案.doc(8页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、第 1 页人教版九年级上册人教版九年级上册雨说雨说教案教案雨说在诗人原有的风格上,又展现出清新动人、欢快率性的一面。下面是小编分享的人教版九年级上册雨说教案,一起来看一下吧。【教学目的】1 激发学生阅读诗歌的兴趣,启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。2 初步培养学生解读意象和品味意境的能力。【教学重点】1 用喜悦、欢快的语调朗诵全诗,体会本诗明丽清新的风格。2 理解意象,把握本诗的主题,感受作者饱含的真情。【教学设想】教学方法1 诵读感悟法。指导学生反复诵读,从语言入手,充分入境。2 联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意象。3 评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性,发挥其主体作用
2、,畅所欲言。4 探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究,根据学生实际酌情进行。媒体设计第 2 页录音机、教学带。教学时数 1 课时【教学步骤】一、导语设计同学们还记得“渭城朝雨轻尘,客舍青青柳色新”的美妙意境吗?诗可以娱目、娱耳、娱心。其实,在中华诗歌的宝库里,还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗,她们吸收了几千年诗词深邃的神韵,借鉴了外国诗艺自由的脚步,感受着新时代清新的气息,装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天,就让我们和着喜悦、轻快的节拍,去聆听“雨说” ,去感受现代诗歌的魅力。(解说:此导语的设计,力求抛砖引玉。一是由学生耳濡目染的古诗句谈起,激发学生的学习兴趣,同时又暗示诗人的创作底蕴;二是
3、明示诗歌的作用,既隐含方法,又指出了学习重点。)二、解题郑愁予原名郑文韬,1933 年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北,1949 年随家人去台湾,1951 年开始发表作品,1968 年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学习,获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973 年左右再度出山, “宝刀未老” ,勤耕不辍,代表作有错误 水手刀等,大多以旅人为抒情主人公,被称为第 3 页“浪子诗人” 。现旅居美国,为“现代诗社”成员,任耶鲁大学东亚文学系教授。雨说是他复出之后于 1979 年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而
4、多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大,他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸,所以他更珍视童心的天真烂漫,也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者,正寄寓了诗人真诚的希望。三、研习课文1 朗读课文,整体感知。(1)指定一名学生朗读,请其他学生正音。田圃(p)禁(jn)锢(g)留滞(zh)喑(yn)哑(y)襁(qing)褓(bo)(解说:准确识读生字是朗读乃至吟咏课文的前提,学生之间互相指正比教师单纯灌输效果更好。)(2)在读准字音的基础上,再请一位学生有感情地朗读,其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记,感受
5、全诗洋溢着的音乐美。明确:语调:如第一节应读得急切,表达出对春雨的第 4 页企盼之情;第二节应读得轻柔、温和,以示“雨”之关爱;第五节可读得欢快一些,传达喜悦之情;第八节应读出高昂之气,把全诗感情推向高潮;第九节读出欣慰之情,显示全诗的主旨。停顿:如“等待久了的/田圃跟牧场” “当/田圃/冷冻了一冬/禁锢着种子”重音:如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准” “只要你们笑,大地的希望就有了” “要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”加点的词要重读。(解说:此步为学生品读全诗的关键,只有完全融化到诗里,才能在高层次上获得审美感受。)(3)播放萨克斯乐曲春风 ,请学生伴随音乐朗读全诗,仔细体味
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版 九年级 上册 教案
限制150内