关于郑愁予《雨说》教学教案.doc
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1、第 1 页关于郑愁予关于郑愁予雨说雨说教学教案教学教案【教学目的】1、学会细致观察景物,抓住事物特征的描写方法。2、学习在景物描写中抒发感情的方法。【教学重难点】1、重点之一是注意在理解诗意的基础上,选择好语气和语调,有感情地朗读这一首诗。2、细致地观察景物,抓住特征进行描写也是教学重点之一。3、难点:在景物描写中抒发感情。【教法】1、想象法:台湾诗人郑愁予以清新灵动的笔触,为我们勾画出了春雨的“爱的使者”的美好形象。 “雨”到底在怎样对孩子们“说”?鼓励学生想象一下具体的情景,感受春天的美好、春雨的可贵。2、联想法:吟咏春雨是古今中外文学的一个永恒的话题。学习这首诗,教师还可引导学生由郑愁予
2、笔下的春雨联想到其他文人、大师笔下的春雨,看看他们笔下的春雨有共同点吗?【学法】1、朗读法:第 2 页雨说诗充满了一种生动活泼的灵气,试用喜悦的、轻快的语调朗读这首诗,体会此诗清新的情味。2、激发灵感:在美好的春天里,春雨已经对你们“中国大地上的儿童”说了很多,那么你们会对春雨说些什么呢?可让同学们把自己想说的三言两语写出来,互相交流。【教学时间】二课时。【教学过程】第一课时教学目的学会细致观察景物,抓住事物特征的描写方法。教学过程一、预习1、读准下列加粗字的音:圃(p)锢(g)喑哑(yn)(y)滞(zh) 嚷(rng )膏(go)蓑笠(su)(l)耸(sng) 绕(ro)呼啦啦(hu)襁褓(
3、qing)(bo)2、解释下列词语:禁锢:束缚,强力限制。寒浅:初春时淡淡的余寒。留滞:停滞,不流通。第 3 页暗哑:嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。喧嚷:(好些人)大声地叫或说。蓑衣:用草或棕制成的,披在身上的防雨用具。润如油膏:细腻光滑的像油,像脂肪涂抹的一样。安息:安静地休息,多指人睡或长眠。祝福:原指祈求上帝赐福,后来指祝人平安和幸福。3、朗读课文。二、导入1、导语:我们学了艾青的黎明的通知一诗,那是“黎明”要诗人向人们传达它的话。今天我们要学的是当代台湾诗人郑愁予写的雨说 ,和艾青的诗歌不同的是在这首诗中诗人直接以“雨”的身份向人们进行述说。现在我们就来学习雨说为生活在中国大地上
4、的儿童而歌 。导入可用描绘春雨的诗、词、曲导入。例如:提起春雨,我们就会想起杜甫的名句:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。 ”其实,歌颂春天、吟咏春雨是古今中外文学的一个永恒的话题。同学们都知道哪些描绘春雨的诗句?让我们一起来看看,在台湾诗人郑愁予的笔下,春雨是怎样的温柔亲切、活泼而富有灵气。2、作家作品简介:第 4 页郑愁予,原名郑文韬,祖籍河北,1933 年出生于山东省。台湾当代诗人。1949 年自费印刷了第一本诗集草鞋与筏子 。1954 年考入中兴大学法商学院,并在现代诗季刊发表大量诗体,成为“现代派”的中坚。1968 年赴美留学。出版的诗集有梦土上 、 衣钵 、 窗外的
5、 、 郑愁于诗集 、 刺绣的歌谣等。在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的中国诗人” 。在“中国也很有些外国诗人,用生疏恶劣的中国文字写他们的现代感觉”时,郑愁予始终坚持用良好的中国文字写作,形象准确,声籁华美,而且是现代的。他的诗表现技巧和手法是十足的现代的,可在诗的感情深处,则是深厚的中国传统人文精神。他把中国传统人文精神与西方现代派的表现技巧相结合,把西方技巧化入中国传统的意识中,使内容和形式结合得浑然一体。作为现代派的一员,郑愁予以其对中国传统精神和艺术品味的继承,迥然有别于西化的“现代” 。三、正课1、朗读唐代诗人杜甫脍炙人口的名诗春夜喜雨 ,回忆一下这首诗中杜甫抒发的感情。春夜喜雨是杜甫定
6、居成都草堂时写的。诗中描写春夜降雨,滋润万物的美景,抒发了诗人喜悦之情。2、朗读课文,想想这首诗抒发了作者怎样的情感:雨说中诗人从而中获得一种生动活泼的灵气,借第 5 页春雨的述说抒发了诗人由衷的期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长。由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。3、提问:副标题起什么作用?这一首诗的副标“为生活在中国大地上的儿童而歌”对我们理解这首诗的题旨有什么帮助?明确:副标题是新闻报道中多行标题的一部分,又称辅题或子题。写在正题的后边,用以补充或说明正题,对中心进行提示。散文和诗歌中的副标题一般以是提示诗、文写作缘由为多。如有的人其副标题是“纪念鲁迅有感”其实
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