“快乐动手”活动中幼儿智慧潜能发展观察记录.ppt
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1、“快乐动手”活动中幼儿智慧潜能发展观察记录,常州市新桥中心幼儿园课题组2014.3.11,一、理解涵义,“快乐动手”:“快乐”是一种情绪体验,包含三个层次,1. 基本的活动需要得到满足的快乐;2.活动过程中玩的快乐;3.获得成功后的快乐。“动手”是一种形式。“快乐动手”活动:承载幼儿学习的功能和快乐的元素。强调基于动手的游戏化情景的创设,多元化材料的提供,强调幼儿自主、自由地与环境、材料的互动,在实践探究中体验快乐,获得有益于身心发展的经验。,一、理解涵义,智慧潜能:指人适应环境、接纳信息、辨析判断和发明创造的潜在能力或能量。幼儿智慧潜能:指能反映幼儿自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、
2、风格等。它不是指幼儿所要获得的那些知识、技能本身,而是幼儿怎样使自己去获得各种各样的知识、技能。也就是指南中强调的“学习品质”。,三岁看大,七岁看老。 美国的一位教授认为:学习品质有好有坏,教师应想办法增强想要的品质,削弱不想要的品质。,二、多彩光谱中的活动风格与学习品质,儿童明显的活动风格特征:1.容易参加活动的。儿童迫切地、急于响应地参加活动,关心很多的具体内容和形式,以适应的、恰当的方式自然地加入,而不是采用破坏的、令人讨厌的方式。这类儿童是自己参加活动,而不是依赖于他人的推动。2.不愿参加活动的。儿童可能表现出拒绝参加活动,或者需要成人的哄、劝,甚至给予一定的物质鼓励才能参加,或者需要
3、改变以前的一些东西,如改变以前的座位形式才能参加。这类儿童在勉强参加了活动之后,不是按活动以前的目标开展活动,而是按自己的计划行事。,3.自信的。儿童在活动过程中充满自信,轻松自如地使用材料,能力得到充分的展示。儿童能够自信地表达自己的观点,陈述自己的答案。要注意区分盲目的自信和建立在能力基础上的自信。4.试探性的。儿童进入活动或在开展活动过程中显得有些犹豫、迟疑不决,即使在听了老师的解释后,也似乎对怎样使用材料没有把握。每做一点事情,都在寻求成人的赞同和确认,比如,做一下看一下大人,对“对”“错”比较敏感。5.嬉戏的。儿童参加活动、与各种材料打交道像是在做游戏一样,很有乐趣。儿童在使用材料和
4、参加活动过程中还经常发表议论,甚至与材料“说话”。,6.认真的。儿童在活动和使用材料过程中的快乐是完成任务、执行任务的快乐,他更像是在严肃地工作,而不是嬉戏。儿童进行活动的方式可能比较直截了当的,效率比较高。7.专注的。儿童很专注,专注于任务、活动,专注于材料,即使周围有分心的事情,也能较好地处理和控制。即使活动任务和材料不是儿童非常感兴趣的,也能做到专注。儿童在参加活动的这一段时间里,目标较为单一(即完成任务),能将注意集中于活动与材料本身。8.注意力易分散的。儿童容易受周围活动的影响,做事情时经常东张西望,对待任务似乎抱着无所谓的态度,可做可不做。,9.坚持的。儿童顽强地坚持活动,镇定地迎
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