小学英语高年级“自主互助学习型”课堂教学模式研究的开题报告.doc
《小学英语高年级“自主互助学习型”课堂教学模式研究的开题报告.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学英语高年级“自主互助学习型”课堂教学模式研究的开题报告.doc(9页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、【精品文档】如有侵权,请联系网站删除,仅供学习与交流小学英语高年级“自主互助学习型”课堂教学模式研究的开题报告.精品文档.教学研究第八期立项课题小学英语高年级“自主互助学习型”课堂教学模式研究的开题报告尊敬的各位专家、各位领导: 大家好!非常高兴代表课题组做教学研究第八期立项课题“小学英语高年级自主互助学习型课堂教学模式研究”的开题报告,请各位专家、各位领导进行审议,并提出修改意见和建议。前 言报告之前,我想首先介绍一下本课题组特殊的人员构成。课题组共11名成员,其中8名是各市区的教研员。我们长期深入一线课堂进行调研,参与课改的实践研究,逐渐形成了较为一致的观点:1.现在的小学英语课堂太多教师
2、的牵引,学生总是被动的接受,学生的自主性得不到体现;2.现在的合作学习严重缺乏实效,合作等同于“和坐”。因此,进一步深化、细化这方面的研究显得十分必要。3.小学高年级已经具备了自主互助学习的知识和能力基础,但学习的自主性、互助的意识却相当的薄弱,在这个年段进行自主互助学习显得恰当而又必要。本着这样的观念,我们尝试提出了“小学英语高年级自主互助学习型课堂教学模式的实践研究“课题,试图将教研工作与课题研究同构共生,紧密结合,并进行了初步的架构和论证,参加了市级课题评审,9月初报省教研室,承蒙省教研室专家、领导的厚爱,12月该课题非常荣幸地被确认为教学研究第八期立项课题。今天省市领导、专家专程来论证
3、此课题,我作为课题主持人心存感激,也深受鼓舞。真诚地希望专家为我们的课题把把脉。下面开始我的报告。正 文 一、课题研究的意义和价值1课题研究的意义(1)是适应社会发展的需要21世纪是深化改革、扩大开放的时代。日趋激烈的国际竞争环境不仅为人的主体意识和自主能力的发展提供了可能性,也提出了更迫切的要求。如何在多样变幻、“机遇与挑战并存”的社会发展激流中把握自己的命运,保持自己的追求;如何在法律允许的范围内自主选择,充分发展个性特长;如何抵制拜金主义、功利主义、享乐主义的侵蚀,等等,都有赖于人的主体精神的支撑。“自主互助学习型”课堂教学模式有利于培养学生主动学习、主动探究的良好习惯,有利于培养学生的
4、合作、创造意识,这是构建新世纪学生健康的主体精神的重要基础。21世纪也是知识日新月异的信息时代。面对潮水般涌来的新知识,教学内容再广泛、再更新,也只是新知识一小部分。何况,知识陈旧率不断加快,今日的新知识,或许若干年后就不再新了,甚至过时了。因而我们的教育不能仅仅停留在知识的习得上,更重要的是注重学生智力的开发、能力的培养。由此,我们提出“自主互助学习型”课堂教学模式,它能极大地发展学生主体意识和合作意识,培养学生独立学习的能力,为学生拥有终身学习能力打下了坚实的基础。(2)是进一步推进素质教育的需要素质教育的目的是提高人的素质,适应社会发展对人的素质发展的客观要求。它的一个重要特点就是“能动
5、性”。它倡导充分挖掘和发挥受教育者在身心发展上的潜能,把积极的外在影响和要求,内化为受教育者个体的素质,使其作为一个主体而主动发展,成为一个接受素质教育的成功者,绝不像应试教育那样把受教育者当做工具。然而,目前的课堂教学中,仍普遍存在着忽视学生是学习活动的主体,忽视因人施教,忽视启发诱导,热衷于“满堂灌”、“填鸭式”,相信高压力、高负担才能出成绩的现状。这种状况正严重地扼杀着学生的学习主动性和创造精神,阻碍着学生学习潜能的开发,造成大批学生成为被动接受的“知识容器”。不改变这种现状,实施素质教育就将成为一句空话。为此,我们提出“自主-互助型”学习课堂,旨在积极培养学生的主体意识和能动性,帮助学
6、生学会学习,极大地促进小学教育改革向素质教育迈进。(3)是深化我市小学英语课堂教学改革的需要当前,我市正在加大力度全面实施素质教育和大力推进新课程改革。课堂教学被视为决定素质教育之成败、新课改之成败和学校教育之成败的关键。然而,反观我们的日常小学英语课堂就会发现,众多教师仍然沿用着传统的教学方式,教师讲授时间多,学生自主时间少;师生单项交流多,生生合作互动少,学生被动接受知识多,主动探究学习少;重记忆轻思维,重优生轻差生,重卷面轻全面。这“三多三少”和“三重三轻”现象还相当普遍。原因是教学的评价机制、课堂教学基本模式和管理方式没有明显改变,新的教学理念没有内化为课堂上教师的自觉行为,传统的教学
7、思想在潜意识里还强烈的影响着我们的课堂教学行为。有效的课堂教学模式没有建立起来,不少教师为了落实新课程的教学理念,把英语课堂搞得热闹而不实用,呈现出随意化、感性化、娱乐化的现象,教学变得无序而低效。因此,建构符合新课程理念的轻负高效的课堂教学模式就成为了我市小学英语教育改革的一项重要目标,“自主-互助型”学习课堂模式正是为实现这一目标而提出的。(4)适应学生自身发展、培养学生终身学习能力的需要现在的小学生思维活跃,头脑灵活。课外阅读量比较大,信息量大,大多数学生学习兴趣较浓,主动提问的学生在不断增多。然而,与之形成鲜明对比的是,当前的英语课堂中学生死记硬背的多,融会贯通的少,识记强于运用,知识
8、强于能力。我们的教师越来越的感到,传统的教学方式已无法满足学生的需求。打破陈旧教学模式的束缚,实践充分体现学生自主性的新型教学模式;这不仅是英语教育工作者的热切期望,更是学生内心的强烈呼唤。此外,1994年11月,在罗马的“首届世界终身学习会议”上提出了“终身学习是21世纪的生存概念”。这意味着学习将成为一种人的自身发展的需求;学习将成为社会一切成员整个生命期的活动。因此,“自主-互助型”学习课堂所培养的独立学习能力无疑是每个学生通向21世纪的必不可少的个人护照。在这种背景下,我室提出了“自主-互助型”学习课堂模式,力图改变传统课堂教学模式的弊端和新课改出现的课堂教学“自由”状况,从而使课堂教
9、学达到最优化。2课题研究的价值1本课题的研究有助于学生自主学习能力的提升。随着课题研究的深入,通过对师生教与学状况的调查与分析、对自主互助学习方法的指导策略研究、以及对自主互助学习型课堂教学模式的实践研究,势必会有效促进学生学习方式的改变,从而极大地提升学生自主学习的能力。2本课题是的研究有利于进一步深化“合作学习”。基于当前课堂上出现的“和坐”而不合作的现象,合作学习的实效性备受关注,成为许多机构或是学校的科研焦点。本课题立足于“自主互助学习型课堂教学模式的探究”,积极探索优化“合作学习”的途径,是当前“合作学习”研究的深化。3本课题填补了小学英语“自主互助学习模式”研究的空白。自主互助学习
10、模式的研究在很多地方已经开展了。然而,就英语学科而言却研究的甚少,尤其是小学阶段几乎是个空白。本课题的研究正可以填补这个空白。二、国内外相关研究综述课堂教学理论发展至今已经形成了多种流派。如斯金纳的程序教学理论、布鲁纳的结构课程和发现教学理论、布卢姆的掌握学习理论、罗杰斯的非指导性教学模式、加涅的学习结果分类和信息加工学习模型、奥苏伯尔的有意义学习理论等。“同伴互助学习”作为专门术语首次出现在1974年亚历山大等人共同创作的论文中。然而,同伴互助学习的思想渊源则可以追溯到古希腊时期。苏格拉底,柏拉图,亚里士多德和他们的同事们,就是以同伴学习的形式来开展辩论学习的。之后,到18世纪60年代,英国
11、首先爆发了工业革命,采用年长学生教习年幼学生的办法来解决办学过程中的师资和经费短缺问题的“导生制”就此产生了。从某种意义上可以说导生制是同伴互助学习萌芽。1990年,联合国教科文组织全民教育计划,掀起了全世界范围内的教育与课程改革热潮,这要求人人都能接受教育,人人都能满足基本学习需要。已有的教师传递式教学策略却难以实现这一目标,故而迫切呼唤多样化的有效教学理论、教学策略或学习方式的产生与发展,同伴互助学习正是顺应这一时代要求而勃然兴起的。在我国,同伴互助学习也同样具有深厚的历史渊源,至少已经积累了“相观”“伴读”“小先生制”和“结对子”的思想与实践经验。翻开教育史册,很易发现同伴互助学习在我国
12、古代学校教育中已经盛行。经典教育著作学记中就提及过“相观而善”,如果“独学而无友,则孤陋寡闻”。大教育家孔子也有语云:“三人行,必有我师焉”。可见同学、朋友之间是可以相互学习,相互促进,讨论切磋,取长补短,共同进步的。这些宝贵的思想无疑都是同伴互助学习的发端。到宋代,出现了专门的“伴读”,它是官名,是指各王府中陪皇侄皇孙读书的人,也指陪同富家子弟一起学习的书童。到了近代,深信“教育救国论”的陶行知于1934年开始推行他的“小先生制”,这是导生制在中国的延伸,它同样证明了同伴的辅助学习是可能的。20世纪80年代在对外开放背景下,全面引进了欧美的课堂教学理论,魏书生、黎世法、张熊飞等建构了一系列普
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学英语 高年级 自主 互助 学习 课堂教学 模式 研究 开题 报告
限制150内