教案(90).doc
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1、【精品文档】如有侵权,请联系网站删除,仅供学习与交流教案(90).精品文档.四队中学教案纸 (备课人: 李加枚 学科: 物理 )备课时间2012-11-17教学课题摩擦力教时计划2教学课时1教学目标l知识与技能: (1)知道摩擦力产生的条件。 (2)能在简单问题中,根据物体的运动状态,判断静摩擦力的有无、大小和方向;知道存在着最大静摩擦力。 (3)掌握动磨擦因数,会在具体问题中计算滑动磨擦力,掌握判定摩擦力方向的方法。 (4)知道影响到摩擦因数的因素。2过程与方法:通过观察演示实验,概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点,培养学生的观察、概括能力。通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比,培养学生分析
2、综合能力。3情感态度价值观:在分析物体所受摩擦力时,突出主要矛盾,忽略次要因素及无关因素,总结出摩擦力产生的条件和规律。重点难点1本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分。重点是摩擦力产生的条件、特性和规律,通过演示实验得出关系f=N。 2难点是学生有初中的知识,往往误认为压力N的大小总是跟滑动物体所受的重力相等,因此必须指出只有当两物体的接触面垂直,物体在水平拉力作用下,沿水平面滑动时,压力N的大小才跟物体所受的重力相等。 3在教学中要强调摩擦力有阻碍相对运动和相对运动趋教学过程一、游戏导入,引导学生从生活中了解摩擦力。 师:谁在家抓过鱼?(生纷纷举手示意抓过) 师:我这里有两条泥鳅(师从讲
3、台下取出装有泥鳅和细砂的水槽),谁能帮我把它们抓起来,放到另一只水槽中? 生抓泥鳅。(他先用一只手,再用两只手,始终抓不住,显得焦急万分,当他准备用双手和前胸来捧时,台下学生和听课教师都被逗乐了,师示意他别弄湿了衣服停下。) 师:你有什么感觉? 生:太滑了,抓不住。 师:看来还得老师给你帮忙。(师用网兜将泥鳅兜住,倒入装有细砂的水槽中,泥鳅翻腾挣扎) 师:再请你把它们救回水中。 生稍加努力,分别将泥鳅捉入水中。 师:这一次,你又有什么感觉?生:不太滑了,泥鳅身上有砂子。 师:谢谢这位同学,其实他第二次比较容易抓住泥鳅,关键靠一种力帮忙,你知道是什么力吗? 生: 摩擦力. 【评析:学生抓过鱼、黄
4、鳝等动物,对“滑”有切身体验,让学生在水中和砂中对比抓泥鳅,就是激起他们对已有经验的回忆,引出摩擦力,同时激发学生学习的兴趣。】师: (板书:摩擦力)请同学们找一找生活中哪儿有摩擦力? 生1: 汽车刹车的时候有摩擦力.师: 汽车刹车时哪儿有摩擦力, 能说具体点吗?生1:汽车刹车时,轮子与路面之间有摩擦力。生2: 擦黑板的时候, 黑板擦与黑板之间有摩擦力。生3: 用橡皮擦错字时, 橡皮与纸之间有摩擦力。生4: 玩滑滑梯时, 屁股与滑板之间有摩擦力(生笑)。师: 让我们来感受一下摩擦力吧(师边说边示范),请把手放在桌面上,由后向前移动。(生跟着做动作)师: 再用干净些的手在自己的脸颊上擦一擦.。(
5、生做动作)师: 同学们感受到力了吗?生:感受到了。师: 那谁来说说摩擦力是一种什么样的力?生1: 摩擦力在两个物体之间。生2: 摩擦力在物体互相摩擦的时候才有。生3: 摩擦力能产生热量。师:当一个物体在另一个物体表面运动时(师用两个手掌同步作出动作),在两个物体之间会产生一种阻碍物体运动的力,这种力就叫摩擦力。今天,我们就来研究摩擦力的秘密.(师板书完成课题)【评析: 让学生举例、活动,既了解了学生原有的知识基础,又让学生加强了体验,便于教师对概念的阐述和学生对概念的理解。】 二、提出问题,进行假设,确定验证方案 师:关于摩擦力你最想研究什么问题?生1: 摩擦力的大小(师板:大小生2: 摩擦力
6、的大小与哪些因素有关?(师接上面问题板书:大小与那些因素有关?)生3: 摩擦力的大小是否与物体的光滑程度有关?生4: 是不是只有两个物体摩擦才有摩擦力,三个物体摩擦有没有摩擦力?师: 你是想研究摩擦力的形成。(板书: 形成)生5: 我想研究摩擦力的作用。(板书: 作用)生6: 我想研究摩擦力的大小是不是与物体的轻重有关?生7:我想研究空气与物体能否产生摩擦力?(板书: 空气与物体能否产生摩擦力) 【评析:教师本意是让学生学会提出问题。课前教师为调查学生的知识基础,曾让学生思考过“摩擦力的大小可能跟哪些因素有关”,所以生3、生4的提出的问题有较强的指向性。其实,这一环节提出的众多问题,教师并未引
7、导学生去开展研究,流于形式。教师应引导学生对提出的问题加以整合,如生1、生2、生3、生6的问题都可以整合成“影响摩擦力的大小的因素”这一问题,从而避免随后的教学环节中教师指定问题,强加给学生的现象】师: 由于只有一节课的时间,我们就选一个问题来研究(师手指第一个问题),猜一猜,摩擦力的大小可能与那些因素有关?生1: 可能跟物体的光滑程度有关师: 能不能讲具体,比如光滑的情况下摩擦力怎么样,不光滑的情况下摩擦力又怎样?生1: 光滑的情况下摩擦力小,不光滑的情况下摩擦力大.(师板书:与物体的光滑度有关, 光滑-小;粗糙-大)生2: 摩擦力的大小可能跟物体的轻重有关.师: 也请你说具体,物体重了怎样
8、?轻了怎样?生2: 重了产生的摩擦力大,轻了产生的摩擦力小.(师板书:与物体轻重有关, 轻-小; 重-大)生3: 与物体的大小有关,大的摩擦力大,小的摩擦力小。师: 是指整个物体的大小,还是指物体摩擦时接触面的大小?生3: 应该是接触面的大小,接触面大摩擦力就大,接触面小摩擦力就小。(师板书:接触面小-小; 接触面大-大)生4:与物体的材料有关。师: 怎么说?生4: 比如海棉与木块的摩擦力就不一样.(师板书:与物体的材料有关)生5:与物体的软硬有关,软的摩擦力大,硬的摩擦力小。(师板书:与物体的软硬有关,硬-小;软-大)【评析:教师对学生的假设处理得很细致,目的在于使学生头脑中笼统抽象的猜想转
9、化为具体清晰的可操作的实验变量,这对独立解决问题能力相对较弱的学生来说,是一种指导,教师的指导就应针对学生最感困惑的地方。】师:同学们很爱动脑,提出了许多假设,假设需要(生齐答:验证)。课前,老师为大家准备了一些实验材料,(师借助视频展示台一一介绍)有一面光滑一面粗糙的纤维板;有面积大小不同,并一面带胶皮的小木块;还有测力计,今天我们就借助测力计来测拉力,以此来了解摩擦力的大小。下面请同学们做两件事:1、小组商量一下,从这么多假设中选择一个你们最感兴趣的假设;2、根据选择的假设,设计一组实验来验证,并把实验的方法和步骤写下或画下,完成这张实验记录的上半部分(师举起实验记录单),材料员来取单子。
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