大学英语立体化教学讨论.docx
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1、大学英语立体化教学讨论(考试与评价杂志)2015年第一期1.立体化教学形式的定义立体化教学形式是指将课堂内基于多媒体的互动式教学、课外基于网络以及移动设备的自主学习相结合的一种教学形式。传统的课堂教学形式基本是老师讲学生听和记笔记的形式。客观地来讲,这种教学形式有利于老师迅速地将知识传递给学生,有利于老师组织和主导整个教学活动经过,完成教学任务,但是这种传统的老师主导的教学也有非常明显的缺陷。它忽视了学生的学习自主性和能动性,缺乏师生之间的沟通,课堂气氛单调乏味,难以调动学生的学习积极性,总体的教学效果不佳。基于多媒体的互动式教学以当代化技术为依托,强调学生在英语学习中的主动性,同时强调学生与
2、学生之间,老师与学生之间的互动和沟通,能够有效地提升学习效率,大大提升学生的口头沟通能力、跨文化意识以及批判性思维的构成。这与建构主义教学理论的基本理念是完全契合的。英语学习不能局限于课堂内的学习,课外的自主学习也非常重要。网络技术的发展以及移动设备在学生中间的普及也为当今的英语自主学习带来革命性的变化。因而,本文提出的将基于多媒体的互动式教学和课外基于网络以及移动设备的自主学习相结合的立体化教学形式必能大大促进大学英语教学的改革,进而从整体上提高大学英语教学质量。2.立体化教学形式的详细操作方法和步骤根据建构主义教学理论,高效率的外语教学应该基于自主性、情境性、协作性的基础上展开,因而基于多
3、媒体的互动式课堂教学也应该以此为原则。首先,老师应该根据详细的实际情况确定教学内容和目的。通过对教材的仔细研究确定哪些内容学生需要重点把握,是次要内容,对于教学目的确实定,难度要以大学生能到达为准则,同时还应该具有一定的层次性,以适应不同的学习者。在确定教学内容和目的后,老师应该运用多媒体技术为学生创设真实或者近似真实的情境。建构主义以为,在实际情境下学习能够促使学生运用已有认知构造中的相关经历去同化和索引当前学习到的新知识,进而赋予新知识以一定的意义。在基于多媒体的互动式课堂教学中,应该重新定位师生关系,使传统的角色发生转型。传统课堂教学形式中,老师总是处于主动地位,将本人置于权威的位置,而
4、学生作为知识的接受者,缺乏主动性。老师应该改变观念,让学生成为学习的主体,本人则成为课堂组织者。老师应该将本人置于与学生平等的地位,与学生展开沟通、讨论甚至辩论,激发学生的批判性思维,让学生从传统的被动的知识接受者转变为主动的、建构的、协作的、沟通的学习者。随着当代网络技术的迅猛发展,网络英语资源也为英语学习打开了一片新的天地。立体化教学形式不仅包括课堂基于多媒体的互动式教学,还包括网络第二课堂的自主学习。网络自主学习涵盖基于学校网络语言实验室的自主学习方式和基于学生个人电脑的学习方式,二者应该有机结合起来。学校应该进行适当的资金支持,建设多功能、当代化的网络语言实验室,购买相关软件和学习资源
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