预防医学课程中项目式教学法的运用-精品文档.docx
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1、预防医学课程中项目式教学法的运用目的讨论项目式教学法在预防医学专业课程中应用的可行性。方法以“卫生理化检验和微生物学检验课程为例,从确定项目任务、制定计划、组织施行、评估总结几个阶段进行项目构建,并对施行项目式教学法和传统教学法的学生从考核成绩、教学单位的综合评价两个方面进行效果评定。结果项目式教学法和传统教学法相比,学生的理论学习成绩、实践技能成绩、综合成绩均有统计学差异(P005),教学实习单位对学生的综合评价有统计学差异(P005)。结论项目式教学法能够提升学生学习兴趣,提高对学生综合能力的培养,值得在预防医学专业课程中进一步推广应用。关键词:项目式教学法;教学设计;效果评价随着社会的飞
2、速发展和卫生改革的不断深化,十分是我国卫生监督体制的改革和卫生防疫工作职能的转变,对预防医学人才的类型、知识构造的需求也发生了变化。如今的社会对预防医学人才的需求,除了要体现自然科学与社会科学的互相浸透,医学专业知识与人文社会学科知识的互相融合,更注重学生的专业工作能力。传统教学中以教材为中心,强调以“知识为本位,固然能够完成知识的教授,却忽视了对学生职业能力和创造性的培养,已很难适应社会发展的需要,所以教学方法改革势在必行。团队项目教学法是一种以学生为中心的教学方法,它以建构主义学习理论、情境学习理论和杜威的实用主义教育理论为基础,以团队学习为核心,以能力培养为目的,以课程项目为驱动,强调对
3、学生知识、素质与能力的三维培养,能有效培养学生的团队合作与综合实践能力1。它是将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,围绕着项目组织和展开教学,使学生直接介入项目全经过的一种教学方法,它是以学生为中心,充分发挥老师的协助作用,以学生完成项目的情况来评价学生的学习效果2。我们将“团队项目式教学法应用在预防医学专业教学中,以“卫生理化检验和微生物学检验为例进行项目式教学法的构建与评价,初探其效果。11项目选定根据课程详细教学内容,以考察学生实践操作能力和理论联络实际能力为目的,选取符合公共卫生工作要求的核心内容作为团队项目,详细选定研究项目包括空气理化检验、水质理化检验、食品理化检验和生
4、物材料理化检验。12项目式教学法的施行随机抽取一个班级进行项目式教学法。其余班级进行传统教学法教学。项目式教学法详细经过如下:(1)布置任务:将学生分为四个小组,每组68人,每个小组布置一个研究项目,并细化每个项目的详细任务和量化标准。(2)制定计划:每个小组领到项目任务后查阅相关文献,讨论制定详细施行方案,包括确定项目任务、工作计划、施行计划、预期结果等。(3)任务施行:周末或课余时间每个小组携带采样仪器,深化现场进行布点、采样,指导教师一同深化现场,对于学生现场实践经过出现问题给予及时指导。(4)成果展示:在课程教学经过中,每个小组随机指定12名学生,针对本项目讲解详细施行经过,样品采集经
5、过中注意事项,成果展示,并解答其它同学提出的问题。13项目式教学法评价指标的选定采用自制的调查表进行问卷调查,包括学生自填式问卷、老师评价问卷、实习工作单位调查问卷等,相关内容如下:学生态度,如学习兴趣、学习介入度、课外学习时间等;学生的自我评价与相互评价,好像学沟通互动情况、项目的策划与团队管理、资料收集、成果制作与展示等;学生对老师的评价,如所选项目能否合理、老师态度、老师的指导作用等;学生对本课程的期望,如能否期望改变传统的教学方法等;老师对学生的评价,如学生学习积极性、知识把握程度、实验技能考核等。教学实习单位的信息反应,如学生动手能力、思辨能力、探究能力、创新能力、合作能力等。14数
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