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1、第 1 页教学内容教学内容找质数(认识质数、合数)找质数(认识质数、合数) 第第 5 5 节节知识与技能知识与技能1.在用小正方形拼长方形的活动中,经历探索质数与 合数的过程,理解质数与合数的含义。2.能正确判断一个数是质数还是合数。3.培养学生的观察、比较、抽象、概括能力。数学思考数学思考 与问题解决与问题解决交给学生独立思考与合作交流的学习方法教学目标教学目标情感态度价值观情感态度价值观使学生感受数学与生活的密切联系,体验数学活动中 探索与创造的魅力。教学重点教学重点理解质数与合数的概念;会判断一个数是质数还是合数;知道 100 以内 的质数。教学难点教学难点经历探索质数与合数的过程,理解
2、质数与合数的含义。教法教法 演示归纳教教 学学 与学法与学法学法学法 合作探究、分析归纳、练习归纳 教师教师 数字卡片、小正方形若干个,课件教学准备教学准备学生学生 复习旧知教学过程教学过程教师调控点拨教师调控点拨学生活动学生活动 设计意图设计意图情情 境境引引入入一、投影仪出示用小正方形拼成长方形提问:有几种拼法?请你们自己先拼一拼,边拼 边把第十一页的表格完成。二、引导学生观察并提出问题。这些小正方形有的只能拼一种长方形,有的能拼 成 2 种或 2 种以上的长方形,为什么?(有的只有 2 个因数,有的有 2 个以上因数)回忆内容学生观察回忆知识, 并培养学 生观察的 能力探探究究新新知知观
3、观察察思思1、探究质数、合数的意义。提问:请同学们拿出 12 个小正方形拼成长方形, 有几种拼法? 如果用 2,3,11 个小正方形分别拼几种长方形?提问:观察上表中各数的因数,你们有什么发现?明确:有的数的因数只有 1 和本身 2 个因数,如: 2,3,5,7,11 有的数的因数出 1 和本身外还有别的因数, 如:4,6,8,9,10,12教师向学生介绍质数和合数。 (1)像上面“一个数的因数只有 1 和本身 2 个 因数,这个数叫质数。 ” (2) “一个数的因数出 1 和本身外还有别的因数, 这个数叫做合数。 ” (3)1 既不是质数也不是合数。2、判断一个数是质数或合数的方法。观察老师
4、 所出示数 字的特征。了解质数 和合数的 概念。尝试运用 所学质数 合数概念让学生观 察发现, 培养学生 观察归纳 能力。运用古代 “筛法” 找质数, 强化学生第 2 页考考提问:请学生们看大屏幕在 1 到 100 中: (1).划掉除 2 外所有 2 的倍数。 (2).划掉 1 (3).划除 3,5,7 外所有 3,5,7 的倍数。如此下去 剩下的就是 100 以内的质数判断一个 数是否为 质数或者 合数。理解。运用新知运用新知解决问题解决问题判断下列各数哪些是质数,哪些是合数 12 25 29 51 60 216 513练 习找 数学以致用体验成功巩巩 固固 练练 习习一、填空(1)1-1
5、0 中只有 1 这个因数的数是( ),它既 不是质数,也不是合数。(2) 1-10 中只有 1 和它本身两个因数的数是( )(3)1-10 中除了 1 和它本身以外有别的因数的 数是( )。(4)最小的质数是( ),最小的合数是( )。(5)在 1-10 中连续的质数的有( ),既是质 数又是奇数的有( );既是合数又是偶数的有( ); 既是合数又是奇数的有( )。独 立完 成指 名回 答当堂巩固 练习,检 查学生本 节课的学 习情况, 为下节课 的学习奠 定基础。课堂小结课堂小结通过本节课的学习,你从知识上或者方法上都有哪些收获?留给学生时间让学生畅所欲言学会总 结知识、 方法。学 会交流收 获感受。作业设计作业设计1.完成教材 P40 页练一练第 1 题。2.完成教材 P40 页练一练第 2 题。课后巩固板板 书书 设设 计计找质数(认识质数、合数)质数:只有 1 和它本身两个因数的数;合数:除了 1 和它本身外,还有别的因数的数;1 既不是质数也不是合数。反思反思 备忘备忘 好题好题 随感随感
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