怎样说课标说教材.ppt
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1、怎样开展怎样开展说课标说教材活动说课标说教材活动n全国和谐教学法研究会全国和谐教学法研究会 理事长理事长n天津教科院基础教育研究所天津教科院基础教育研究所 所长所长n王敏勤王敏勤 教授教授n手机:手机:1392029819113920298191n邮箱:邮箱:n博客:博客:http:/ 活动活动n我们国家的基础教育课程改革已经进行了十我们国家的基础教育课程改革已经进行了十一年,但大部分一线教师并不习惯于深入的一年,但大部分一线教师并不习惯于深入的学习和研究课程标准,不知道课程标准的具学习和研究课程标准,不知道课程标准的具体要求,也不习惯于研究整个学段或一册书体要求,也不习惯于研究整个学段或一册
2、书的内容。而是习惯于对某一个知识点或一篇的内容。而是习惯于对某一个知识点或一篇文章进行深钻细研,只见树木、不见森林,文章进行深钻细研,只见树木、不见森林,更不能对整个学段知识进行整合,所以虽然更不能对整个学段知识进行整合,所以虽然进行了一些教学方法的改革,但效率依然很进行了一些教学方法的改革,但效率依然很低。低。为什么要强调研究课程标准为什么要强调研究课程标准n教师如果一开始就扎到课本里,就像走进了一片森教师如果一开始就扎到课本里,就像走进了一片森林,不知道整个森林有多大,离出口还有多远,路林,不知道整个森林有多大,离出口还有多远,路在什么地方。如果在飞机上看就很清楚。正所谓在什么地方。如果在
3、飞机上看就很清楚。正所谓“不识庐山真面目,只缘身在此山中不识庐山真面目,只缘身在此山中”。n研究课标就好比出发前先研究地图,或者在低飞的研究课标就好比出发前先研究地图,或者在低飞的飞机上看森林、看城市,整体面貌和路径就非常清飞机上看森林、看城市,整体面貌和路径就非常清楚了。楚了。n特别是在目前特别是在目前“一标多本一标多本”的情况下,更需要研究的情况下,更需要研究课程标准。课程标准。课本是树冠,课标是树干;课本是儿子,课本是树冠,课标是树干;课本是儿子,课标是母亲。课标是母亲。一母生九子,儿子的面貌不同,但基一母生九子,儿子的面貌不同,但基因是一样的。因是一样的。什么是课程标准什么是课程标准n
4、国家课程标准是教材编写、教学、评估和国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据考试命题的依据(四个依据),(四个依据),是国家管是国家管理和评价课程的基础理和评价课程的基础(一个基础)。(一个基础)。应体应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求基本要求(三个体现),(三个体现),规定各门课程的规定各门课程的性质、目标、内容框架性质、目标、内容框架(三个规定),(三个规定),提提出教学和评价建议出教学和评价建议(两个建议)。(两个建议)。n(整(整1313个要点,每个要点个
5、要点,每个要点1 1分,共分,共1313分)分)基础教育阶段课程标准的分类基础教育阶段课程标准的分类n我们国家基础教育阶段课程标准分为我们国家基础教育阶段课程标准分为三大类:三大类:1-91-9年级义务教育一类;幼儿年级义务教育一类;幼儿园一类;普通高中一类。园一类;普通高中一类。义务教育阶义务教育阶段和普通高中的课程标准都是分学科段和普通高中的课程标准都是分学科的,在结构上差不多,名称如的,在结构上差不多,名称如语文语文课程标准课程标准。而幼儿园的课程标准不。而幼儿园的课程标准不分学科,就是一个,名称是分学科,就是一个,名称是幼儿园幼儿园教育指导纲要教育指导纲要,其结构与中小学的,其结构与中
6、小学的课程标准也有不同。课程标准也有不同。义务教育课程标准的结构一般义务教育课程标准的结构一般分为四大部分分为四大部分n第一部分:前言第一部分:前言,包括:,包括:1. 1. 课程的性质与地课程的性质与地位;位;2.2.课程基本理念;课程基本理念;3.3.课程标准的设计思课程标准的设计思路。路。n第二部分:课程目标与内容第二部分:课程目标与内容,包括:,包括:1.1.总体总体目标与内容;目标与内容;2.2.学段目标与内容。学段目标与内容。n如义务教育阶段的语文是按如义务教育阶段的语文是按1 12 2年级、年级、3 34 4年级、年级、5 56 6年级、年级、7 79 9年级这四个学段,分年级这
7、四个学段,分别提出别提出“学段目标学段目标”和内容要求。不同学科和内容要求。不同学科的分段有所不同,如数学是按的分段有所不同,如数学是按1 13 3年级、年级、4 46 6年级、年级、7 79 9年级分为三个学段。年级分为三个学段。各学科初中各学科初中都是一个学段,只是小学的分段有所不同。都是一个学段,只是小学的分段有所不同。义务教育课程标准的结构一般义务教育课程标准的结构一般分为四大部分分为四大部分n第三部分:实施建议,第三部分:实施建议,包括:包括:1.1.教学建教学建议;议;2.2.评价建议;评价建议;3.3.教材编写建议;教材编写建议; 4.4.课程资源的开发与利用建议。课程资源的开发
8、与利用建议。n第四部分:附录第四部分:附录,各科附录的内容不同,各科附录的内容不同,如义务教育阶段语文课程标准的附录,如义务教育阶段语文课程标准的附录包括:包括:1. 1. 优秀诗文背诵推荐篇目;优秀诗文背诵推荐篇目;2. 2. 关于课外读物的建议;关于课外读物的建议;3. 3. 语法修辞知识语法修辞知识要点;要点;4.4.识字、写字教学基本字表;识字、写字教学基本字表;5.5.义务教育语文课程常用字表。义务教育语文课程常用字表。 普通高中的课程标准的结构普通高中的课程标准的结构n普通高中课程因为分必修和选修,课程是模块普通高中课程因为分必修和选修,课程是模块式编排,所以课程标准也比较复杂。如
9、式编排,所以课程标准也比较复杂。如普通普通高中数学课程标准高中数学课程标准分为四部分:分为四部分:n第一部分:前言第一部分:前言n1.1.课程性质;课程性质;2.2.课程的基本理念;课程的基本理念;3.3.课程设计课程设计思路。设计思路包括:思路。设计思路包括:(1 1)高中数学课程框架高中数学课程框架(分(分5 5个必修模块,个必修模块,4 4个选修系列);(个选修系列);(2 2)对学)对学生选课的建议;(生选课的建议;(3 3)本标准中使用的主要行为)本标准中使用的主要行为动词。动词。普通高中的课程标准的结构普通高中的课程标准的结构n第二部分:课程目标。第二部分:课程目标。包括一个总目标
10、和包括一个总目标和6 6个具个具体目标。体目标。n第三部分:内容标准。第三部分:内容标准。具体提出了具体提出了5 5个必修模块个必修模块和和4 4个选修系列(约个选修系列(约3232个专题)的个专题)的“内容与要求内容与要求”、“说明与建议说明与建议”、“参考案例参考案例”。n第四部分:实施建议。第四部分:实施建议。包括:教学建议、评价包括:教学建议、评价建议、教材编写建议建议、教材编写建议n附录:标准中引用的外国数学家人名中英文对附录:标准中引用的外国数学家人名中英文对照表照表对高中课程资源的开发问题对高中课程资源的开发问题n在普通高中的课程标准中,虽然有的学科没有在普通高中的课程标准中,虽
11、然有的学科没有专门的谈到专门的谈到“课程资源课程资源”的开发与利用,但高的开发与利用,但高中课程资源的开发更为重要,一是选修课就是中课程资源的开发更为重要,一是选修课就是对必修课的拓展和开发。必修课与选修课基本对必修课的拓展和开发。必修课与选修课基本是同心圆的关系。二是高中提倡地方课程和校是同心圆的关系。二是高中提倡地方课程和校本课程的开发,并且占一定的学分,校本课程本课程的开发,并且占一定的学分,校本课程不一定与必修课程有关系,但有些校本课程可不一定与必修课程有关系,但有些校本课程可以沿着必修课的专题进行拓展,不一定另起炉以沿着必修课的专题进行拓展,不一定另起炉灶。灶。幼儿园教育幼儿园教育指
12、导纲要指导纲要的结的结构构n第一部分:总则第一部分:总则n第二部分:教育内容与要求第二部分:教育内容与要求n幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、社会的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,也可作其它、科学、艺术等五个领域,也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透,不同的划分。各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。力、知识、技能等方面的发展。 幼儿园教育幼儿园教育指导纲要指导纲要的结的结构构n指导纲要指导纲要按五大领域划分,每个领域都分按五
13、大领域划分,每个领域都分为:为:1.1.目标;目标;2.2.内容与要求;内容与要求;3.3.指导要点。指导要点。n第三部分:组织与实施第三部分:组织与实施n第四部分:教育评价第四部分:教育评价n在幼儿园的指导纲要中虽然没有明确提出在幼儿园的指导纲要中虽然没有明确提出“教教学建议学建议”和和“课程资源的开发与利用建议课程资源的开发与利用建议”,但在但在“指导要点指导要点”和和“组织与实施组织与实施”中都包含中都包含了这些内容,需要教师结合教学内容领悟和具了这些内容,需要教师结合教学内容领悟和具体化。体化。“三说三说”活动评价表活动评价表n因为义务教育阶段的一门学科是一因为义务教育阶段的一门学科是
14、一个课程标准,并且已经修订,所以个课程标准,并且已经修订,所以把义务教育阶段设计为一个评价表把义务教育阶段设计为一个评价表;普通高中一个评价表;幼儿园一;普通高中一个评价表;幼儿园一个评价表。个评价表。n下边首先说各学段的共性要求,再下边首先说各学段的共性要求,再分别说明不同学段评价表的使用。分别说明不同学段评价表的使用。普通高中普通高中“说课标说教材说课标说教材”评评分表分表n普通高中的评分表与原来的变化不普通高中的评分表与原来的变化不大,只是在分值上按照难易程度有大,只是在分值上按照难易程度有所调整,在项目上有所细化,在评所调整,在项目上有所细化,在评价标准的说明上也更为具体。价标准的说明
15、上也更为具体。n(接(接高中高中“说课标说教材说课标说教材”评分评分表表)幼儿园幼儿园“说纲要说教材说纲要说教材”评分评分表表n幼儿园不同于中小学,在严格意义上不是幼儿园不同于中小学,在严格意义上不是“教学教学”而是而是“教育教育”活动,以游戏为主,没活动,以游戏为主,没有孩子用书,只有教师用书。在教育指导纲有孩子用书,只有教师用书。在教育指导纲要上没有像中小学那样明确的分为几个学段要上没有像中小学那样明确的分为几个学段,但一般幼儿园都分为小班、中班、大班,但一般幼儿园都分为小班、中班、大班,所以教师可以说明自己是说哪个领域的什么所以教师可以说明自己是说哪个领域的什么班的教育活动,但要把整个幼
16、儿园阶段这个班的教育活动,但要把整个幼儿园阶段这个领域的内容要求进行整合。领域的内容要求进行整合。n(接幼儿园(接幼儿园说纲要说教材说纲要说教材评分表)评分表)义务教育阶段义务教育阶段说课标说教材说课标说教材评分表评分表n义务教育阶段的新课标已经修订,所义务教育阶段的新课标已经修订,所以要按照修订后的新课标说,还要说以要按照修订后的新课标说,还要说清楚修订后的新课标与修订前的不同清楚修订后的新课标与修订前的不同。教材内容还是按照现有的教材说,。教材内容还是按照现有的教材说,但三大建议如果修订后的新课标如有但三大建议如果修订后的新课标如有新的要求最好能按新的课标说。新的要求最好能按新的课标说。n
17、(接(接义务教育说课标说教材评分表义务教育说课标说教材评分表基础教育英语课程标准的特点基础教育英语课程标准的特点n在新课标中,整个基础教育阶段的英语在新课标中,整个基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为课程按照能力水平设为9 9个级别。设置分个级别。设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式,力求体现不同年龄段学生的学习需求和,力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点。按照设计,认知特点。按照设计,在义务教育六年级在义务教育六年级结束时要达到二级标准结束时要达到二级标准,可以用简单的英,可以用简单的英语做游戏,在老师的帮助下表演小故事或语做游戏,在老师的帮
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