学会用数学的角度来分析问题.doc
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1、学会用数学的角度来分析问题 -学习数学新课程标准 (修订版)有感 温州滨海学校 夏李姑 平时常常会遇到这样的孩子:语言组织能力强,口头表达清晰,上课发言积极,但生活中 遇到的问题就是很难用数学的眼光来看待。不会用数学的角度来分析问题,不免遗憾:这 孩子怎么就少了数学的思维,不会转个弯呢? 在知识爆炸的时代,孩子们也拥有了最先进的学习工具。特别是语言学习的环境正发生着 翻天覆地的变化,电视、电脑的普及冲击着传统的教育方式。90 年代,数学是孩子们最感 兴趣的学科,不论城镇还是乡村,几乎每个孩子都沉浸在数学的无限乐趣之中。但今天有 大部分的孩子对数学的态度显然有些淡漠,尤其是城里的孩子语言类学科顶
2、呱呱,可数学 常常是一路红灯。孩子的学习开始功利化,常有孩子抱怨:数学学习真烦,有时花了半个 小时,结果却只做了一题,不会的题目,头脑想爆了都还是没有思路;而语文的学习成效 就很显著,只要花了时间就会有成功的喜悦,拿最简单的抄写来说吧,认真花点时间去写, 听写时就没什么好怕的,而数学却不一定,这道题目会做,同样的知识点改编了可能就能 难应付,这样算算,学习语言类科目确实是有时效得多。 中小学数学新课程标准 (修订版)明确提出了从“两基“到“四基“,从“两能“到“四能“的 变化。从方法论的角度考虑,“双基教育“缺少归纳能力的培养,对学生未来走向社会不利, 对培养创新性人才不利。借助归纳推理可以培
3、养学生“预测结果“和“探究成因“的能力,是 演绎推理不可比拟的。我们的确要学会重视孩子活动经验积累和数学方法思想的提高了。 怎样把新课标的理念运用到实践的教学中去,使自己的数学课堂多一丝数学味,培养学生 学会从数学的角度来分析问题是我们一线老师共同探讨的课题。学生活动中的经验很多, 到很多人往往不会从数学的角度来分析,方法思想讲的也很多,到遇到具体的实际问题就 不知所措。 要着眼于学生的整体素质的提高,促进学生全面、持续、和谐发展,课程设计 必须满足学生未来生活、工作和学习的需要。符合数学科学本身的特点、体现数学科学的 精神实质;符合学生的认知规律和心理特征、有利于激发学生的学习兴趣;在呈现作
4、为知 识与技能的数学结果的同时,重视学生已有的经验,让学生体验从实际背景中抽象出数学 问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。教师可以从以下几个方面入手: 一、多设计开放性问题 学生的思路是靠老师来引导的,教师要善于从生活实际中挖掘数学的影子,比如在教生 活中的负数时,很多老师以“天气“为情境引入,多数老师这样问“今天是个大好晴天,你 想知道气温吗?如果是寒冷的冬天呢?“,但也有老师这样问“今天的天气怎样?“不同的问 法,答案显然也是各异的。前一种往往得到的是比较直接的,比较明确的,学生很快会用 几到几摄氏度来表示,没有太多的悬念。而后一种可能出现的回答却是不唯一的:“很不错 “,“晴天
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