宁河县小学语文调研报告.doc
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1、1宁河县小学语文 学科教学 调研报告小学语文学科 曹 媛为了深入了解宁河县小学语文师资队伍的基本情况,客观分析当前农村教师队伍存在的主要问题,并通过观察宁河县小学语文课堂教学现状,查找影响课堂教学高效的症结,分析原因,探究提高课堂教学效益的策略,以及农村小学语文教师专业发展的途径,促进农村地区教育质量地均衡发展,小学语文学科根据市教研室的集中调研安排,于 2010 年 11 月 812 日在宁河县开展了为期一周的调研活动。一、调研概况根据宁河县的安排,小学语文学科在芦台镇赵庄小学、东棘坨镇赵本小学、苗庄镇星辰小学、丰台镇丰台小学、七里海镇大坨小学、俵口乡兴坨小学、潘庄镇潘庄小学、造甲乡造甲小学
2、等 8 所小学开展了听课、教师问卷、座谈以及学生问卷等活动。听课 32 节次。发放教师问卷 59 份,收回教师问卷 58 份。组织教师座谈 7 场次,参加座谈教师 55 人。组织四年级 2 个班、五年级 3 个班、六年级 2 个班的学生问卷,发放问卷 246 份,收回问卷 246 份。二、调研情况分析(一)听课情况(一)听课情况表 1 小语学科听课统计表课题课题年级年级节次节次酸的和甜的二年级2纸船和风筝二年级2富饶的西沙群岛三年级2盘古开天地三年级2搭石四年级4长城四年级2地震中的父与子五年级10老人和海鸥六年级6我的伯父鲁迅先生六年级2教教师师的三种意的三种意识识增增强强: :指导朗读的意
3、识较强,读写结合的意识较强,指导学生小组合作学习的意识较强。2教教师师的三种能力的三种能力较较弱:弱:文本解读的能力较弱,教学设计的能力较弱,教学方法、策略的实施能力较弱。(二)教师问卷情况(二)教师问卷情况我们通过汇总 8 所学校的“教师统计表” ,随机抽取调研学校及周边学校教师问卷两种途径了解调研乡镇的小语教师队伍现状。1从学校从学校“教教师统计师统计表表”中中获获取的教取的教师师信息信息表 2 宁河县被调查教师学历发展统计表原学历原学历现学历现学历教师数教师数(人)(人)学历学历人数人数比例比例% %人数人数比例比例% %增长增长% %中专或高中8392.21112.280 大专33.3
4、1718.9+15.690 本科44.46268.9+64.5宁河宁河县农县农村教村教师师的学的学历层历层次次较较高。高。从教师学历进修的发展看(表 2) ,现学历中大专及以上学历的人数比例是 87.8%,与 2009 年我市关于农村地区教师队伍现状的调查报告中提到的小学教师大专及以上学历所占的 86.9%的数据相当。而本科学历的人数比例则比该报告中提到的我市农村地区本科学历比例(当年调查比例为 58.3%)高出10.6%。表 3 宁河县被调查教师职称、年龄的统计表职称结构(人)职称结构(人)年龄结构(人)年龄结构(人)教师数教师数(人)(人)高级高级一级一级二级二级未知未知3535 岁以岁以
5、下下35354040 岁岁41415050 岁岁5050 岁以岁以上上9053314233242112宁河宁河县农县农村教村教师师的的职职称称结结构相构相对对合理。合理。8 所农村小学中,58.9%的教师具有小学高级职称,34.4%的教师具有小学一级职称, (表 3) 。但是我们从 8 所学校中没有获取到具有小中高职称的教师人数。我市小学教师参评小中高职称除要求具有突出的业绩外,还有指标限制。相对于城市教师优越的工作环境,以及获得的较多的交流、学习机会,农村教师专业成长较慢,晋升小中高职称较困难。宁河宁河县农县农村教村教队队伍伍较较年年轻轻。 。8 所农村小学中,中青年教师的比例为 63.3%
6、。尤其是3540 岁的教师,他们已经有了 10 年以上的工作经历,有了一定的教学经验,已经能够成为学校的教学骨干,甚至是乡镇、区县的教学骨干。2从教从教师问师问卷中卷中获获取的信息取的信息3教教师队师队伍伍结结构相构相对稳对稳定。定。从表 4 看,被调查教师的任教年限在 1120 年的人数比例为 55.2%,与表 3 的数据分析结果基本一致。但从执教语文的时间看,与老师的任教年限统计数据不一致。在与教师的座谈中,我们了解到有教了十几年数学的教师改教语文,也有品德与生活、品德与社会或科学学科教师兼语文的。语文教师如果不是学校中层以上的领导,或者不兼其他学科的教学任务,基本都是班主任,承担着较繁重
7、的班级管理工作。表 4 宁河县被调查小学语文教师任教基本信息问题问题类别类别教师数教师数5858 人人比例比例 % %5 年及以下46.9 610 年813.8 1120 年3255.2任教年限20 年及以上1424.1 1 年左右23.5 25 年610.3 610 年1424.1执教语文时间11 年及以上未作答35160.31.7 班主任3560.3 学校中层以上领导813.8 班主任、年级组长或学科组长11.7兼 职其他1424.1 现岗专职教师5086.2岗位任职现岗兼职教师813.8表 5 宁河县被调查小学语文教师教学研究工作基本信息问题问题 类别类别教师数教师数5858 人人比例比
8、例 % %12 节以下1220.7%1216 节3255.2%1720 节1119.0%周课时量20 节以上未作答213.5%1.7%1 小时以内23.5%12 小时2950.0%23 小时1729.3%每天备课时间3 小时以上1017.2%没有46.9%2 次1525.9%4 次2746.6%每月教研活动4 次以上1119.0%4未作答11.7%1 次或以下813.8%2 次2441.4%3 次1017.2%4 次或以上1525.9%每周教学反思未作答11.7%教教师师的教学工作的教学工作时间较长时间较长。 。从表 5 看,教师的课时量较多。根据天津市九年义务教育课改实验课程安排 ,小学语文
9、一、二年级的周课时为 8 节,三、四年级为 7 节,五、六年级为 6 节。但调查的 58 位教师有 45 位的周课时在 12 节以上,有的甚至更多。教师的课时多,主要是由于兼课多,由此教师的备课时间也会增加。校本教研活校本教研活动动基本能保障。基本能保障。多数学校组织教研活动的频率是每月 24 次。学校教研活动的实效性强,教师对语文教学研究的自觉性、积极性就高。84.5%的教师坚持每周撰写 2 篇以上的教学反思。 但我们依然不排除这里有学校硬性的教学管理规定的因素存在。表 6 宁河县被调查小学语文教师的培训需求及发展规划统计表问题问题 类别类别教师数教师数 教学策略和方法 50学科知识拓展与课
10、程资源开发41现代信息技术38教研科研方法31课程理念26教学评价24教学现状分析21培训需求课标和教材13在专业刊物上发表论文38还没做具体打算12攻读教育硕士5发展规划专接本4教教师倾师倾向教学技向教学技术术方面的培方面的培训训或指或指导导。 。从表 6 看,对我们列举的 8 种培训内容或需要的帮助,排在前 4 位的依次是教学策略和方法、学科知识拓展与课程资源开发、现代信息技术和教研科研方法。虽然教师都有培训或获得帮助的需求,但仍有 20.7%的教师对自己的专业发展没有规划。可见有些教师接受培训或帮助是被动的。51人人24人人29人人3人人1人人1.7%41.4%50.0%5.2%1.7%
11、05101520253035不不大大较较大大很很大大难难以以承承受受未未作作答答工工作作压压力力教教师师的工作的工作压压力力较较大。大。从上图看,被调查教师中有 55.2%的教师认为自己工作压力很大或难以承受。结合前面的数据分析以及 2009 年天津市农村地区教师队伍现状调查,小学教师的兼课和周课时数较多,每天在校的教学时间主要在课堂教学中度过,穿梭于各教室之间,没有更多的时间准备教学或调整自己的教学状态。(三)教师座谈情况(三)教师座谈情况教师座谈的内容涉及 4 个话题,分别为:教师实践课标和教材的认识与感受,课改之后教学工作的变化;教师参加教研活动的机会,印象最深的专题教研;教师在实践中遇
12、到的问题或困难是什么;教师在专业能力提升方面希望得到什么帮助。根据谈话记录,归纳教师谈话的内容如下:1. 关于关于实实践践课标课标、教材的感受。、教材的感受。老师们认为义务教育语文课标对学生语文素养与能力的定位准确,所提倡的课程理念改变了以往的教学模式,促使学校和教师在备课、上课、反思、评价、教研等方面的一系列教学行为或教学管理方式都发生了变化。教材依据课标,能够结合孩子的年龄特点合理编排教学内容。譬如,在备课时,教师能够按照课标要求,注重搜集相关的知识资料。上课时,强调以“教师为辅、学生为主” ,选择适合学生认识水平、生活经验和心理发展特点的教学模式,培养学生学习语文的兴趣,注重学生个性发展
13、和全面发展。2. 关于参加教研活关于参加教研活动动的情况。的情况。从 8 所小学汇总的“教师统计表”中,我们看到学校每月组织校本教研次数最多的为 8 次,最少的为 1 次,有一半的学校每月组织 4 次校本教研活动,还有一些学校每月组织 2 次校本教研活动。从访谈中了解到,老师们参加教研活动的机会不少,但多是本校、本乡镇组织的教研活动,到县里参加教研活动的机会不多,而与市里名师、专家、教师交流研讨的机会几乎没有。教研的形式、图 宁河县被调查小学语文教师工作压力比例图6内容较单一。3. 关于教学关于教学实实践中的践中的问题问题或困或困难难。 。老师们认为,农村学校的家长对孩子教育的不重视以及农村孩
14、子的懒散、读书少、活动范围小、视野窄是课堂效率提高的最大阻力之一。其次,教师教学技能的欠缺也是影响课堂教学有效性的因素之一。比如说,语文课时不够与完成教学任务的关系如何处理,如何设计有效的课堂问题并把握提问的恰当时机,如何深入把握文本,如何有效的指导学生参与活动,如何培养学生良好的学习习惯,以及师生关系的处理、有效教学的组织策略、考试评价、农村学生普通话不普及等都是教师教学实践中遇到的问题或困难。4. 关于关于对专业对专业能力提升的意愿。能力提升的意愿。老师们都希望自己的专业能力得到发展。在某所学校,我们看到了“教师自我发展成长记录袋” ,记录了教师一个学年的教学心得、体会,以及对教师专业成长
15、发生影响的事件,如师徒协议书、镇骨干教师考核试卷、参评教学能手的述职报告等。同一乡镇的学校之间也经常组织教学研讨活动,但是教师并不满足于仅仅参加乡镇的教研活动,他们希望能够走出乡镇、走出区县参加各种教学观摩以开拓视野,或者请名师、专家走进农村,围绕教师基本的教学技能、教学设计、高效教学的实施策略、学习方法的指导、教学资源的开发、教学内容的合理安排等专题开展讲座,还有教师希望开展信息技术、普通话、班级管理、德育等方面的培训。(四)学生问卷情况(四)学生问卷情况学生问卷包括 15 道客观题和 1 道主观题。客观题涉及学生对语文的态度、学习方法及习惯、作业量,以及教师教育教学行为、学生学习评价等内容
16、。客观题数据统计如下(学生 246 人):表 7 宁河县小学生语文问卷数据统计表内容内容问题问题不是不是这样这样人数人数 %有有时时是是人数人数 %是是这样这样人数人数 %未作答未作答人数人数 % %喜欢语文课10 4.124 9.8 210 85.4 2 0.8学生学习态度喜欢语文老师10 4.18 3.3 227 92.3 1 0.4 经常向老师提问43 17.5 132 53.7 70 28.5 1 0.4 课上常和同学讨论问题21 8.5 93 37.8 129 52.4 3 1.2学生学习方法和习惯课下常和同学讨论学习问题18 7.3 73 29.7 150 61.0 5 2.0 语
17、文课业负担语文家庭作业较多181 73.6 55 22.4 10 4.1经常提问某一个学生21 8.5 133 54.1 89 36.2 3 1.2教师教学行为鼓励回答问题有错的同学8 3.3 25 10.2 211 85.8 2 0.87纠正同学回答问题的错误3 1.217 6.9 226 91.9 课上经常使用多媒体88 35.8 81 32.9 76 30.9 1 0.4 帮助学习有困难的学生7 2.9 26 10.6 213 86.6 训斥表现不好的学生223 90.7 15 6.1 7 2.9 1 0.4教师教育行为关心、帮助学生的学习26 10.654 22.0 163 66.3
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