《老王》教学设计.doc
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1、老王教学设计琼中思源实验学校琼中思源实验学校 语文学科语文学科 郭丹强郭丹强【教学目标】1、掌握重点字词“荒僻” 、 “骷髅” 、 “愧怍”等字词2、感知课文内容,了解文章人物老王的形象。3、品读课文,理解老王的“苦”与“善” 。4、以善良体察善良,培养学生的爱心、同情心。【教学重难点】1、把握老王人物形象的刻画,理解老王的“苦”与“善” 。2、以善良体察善良,培养学生的爱心、同情心。【学法】朗读法、小组合作探究法【学时】一课时一、引入课文,激发感情在生活中,我们喜欢关注明星,因为他们有着耀眼的光环;我们喜欢关注伟人,因为他们做出了非凡的贡献;我们也喜欢关注亲人,因为我们知道血浓于水。而在生活
2、中,有很多和我们非亲非故的普通人,他们没有光环,没有成就,却有着金子般的心。今天我们就跟随杨绛先生结识老王,一同来关注这一类被遗忘的边缘人。二、目标导学:(提示本文的学习目标及重难点)三、自读预习:(提示学生自主合作学习,完成以下板块内容)板块一:基础知识给加点的字注音取缔 (d)伛 (y) 攥 (zun)着 翳( y) 骷髅 (k ) (lu) 滞笨 (zh) 愧怍 (ku) (zu) 荒僻( p) 惶恐 (hung)镶嵌(xing) (qin)塌败(t)板块二:解释下列词语.塌败:塌陷破败。取缔:明令取消或禁止.骷髅:干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。滞笨:呆滞笨拙。 愧怍:惭愧。板块三:文学
3、常识积累了解作者及创作背景杨绛,钱钟书夫人,本名杨季康 ,著名的作家、评论家、翻译家、学者。代表作有我们仨 、 澡堂 。创作背景:本文写于 1984 年,这是一篇回忆性的散文,是作者在文化大革命的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往的几个片段,当时正是“文化大革命”时期,是一个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学术权威” ,被下放到干校劳动锻炼去了。但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫的影响,他照样尊重作者家人。由此,与老王的交往深深的刻印在作者的脑海之中。四、展示交流:学生小组合作学习完成整体感知后,老师可以根据学情来安排交流。五、从人入手、评析课文走进老王,了解老王,品味老王。1、请
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