《语言学概论》课程分析.doc
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1、 汉语言文学专业(C050105)自学考试参考文丛 自考自考 365.COM-第 1 页 共 24 页汉语言文学自考参考文丛下编1第三册 语言类语言学概论语言学概论课程分析课程分析一、教材内容及知识逻辑架构1、从课程编排上来讲,教材共 9 章,第 1、7、8、9 章分别讲述语言和语言学、语言和社会、语言和心理以及语言学的应用问题;第 25 章分别讲述组成语言系统的语音、语汇、语法、语义这 4 大子系统的有关问题;第 6 章讲述语言的书写符号系统文字的有关问题。2、上述结构内容,就表面看,似乎不算繁复。问题是:这些内容之间,存在着怎样的内在关联?课程作为语言学学科的概论,理论性、学术性、逻辑性都
2、很强,而且比较抽象。同时,从实际的考试命题来看,课程重在对应用能力的考核,这就要求考生对课程的理论知识不能仅仅流于表面的模糊概念或粗浅认识,而是必须深入体会、系统把握课程的知识逻辑架构,才能真正理解掌握课程的知识内容,从而对灵活多变的各种考题作出自己正确的判断和分析。3、为此,我们可以从三个层面上来把握课程教材的知识逻辑架构:其一、从语言学的研究角度层面来划分课材目录内容版块。什么是语言学?我们知道,任何一门独立学科的成立,其必备条件之一,是具有不同于其它学科的独立研究对象和范围。由于语言这种社会现象本身的特殊性和复杂性,因此,即使是在索绪尔区分了言语和语言、并且以理想假设的均质的、有规律可循
3、的语言作为研究对象的基础上,对语言学的研究,依然存在着各种各样的切入点。课程教材在 P25 页中指出:“如果不考虑哲学家对语言的哲学思考的话,到目前为止,语言学家研究语言主要有三种不同的角度。一种是着眼于语言的本体 ,也就是重点研究语音、语法、语汇、语义等语言系统内部的结构规律;一种着眼于语言的社会功能,也就是重点研究语言在社会中的功能以及语言和社会之间的相互关系和相互影响;还有一种着眼于语言和思维之间的关系,也就是重点研究语言和思维之间的相互关系和相互影响。 ”因此,如果从大方向着眼的话,我们可以发现,教材目录及其内容,事实上就基本涵盖了语言学研究的这三大角度:语言的本体研究(第 26 章)
4、 、语言的社会功能研究(第 1、7、9 章) 、语言与思维的关系研究(第 8 章) 。这些不同研究角度都具有不同的研究内容,课程教材根据侧重点的不同,都予以了一定程度的阐述和介绍,故教材的名称定义为“语言学概论” ,理概如此。其二、从语言学的研究范围和研究方法层面来解读课材的语言学研究。接上所述,课程教材在指出语言学研究的三大角度之后,又进一步指出:“即使研究语言的角度相同,但是由于范围、目的、理论基础和方法等等不同也会形成各种不同的学派,而不同学派很可能对什么是语言学有不同的理解。因此,不同学派的不同作者在自己的著作中一般都要阐明自己的理论观点、研究范围、目的、方法等等,给有关的名词术语下定
5、义。 ” 从课材目录结构以及考核大纲要求上看,教材内容的重心,显然落在有关语言的本体研究部分。该如何学习掌握这一部分呢?也就是说,在研究角度确定的情况下,课材关于语言本体研究的有关理论和内容是如何架构的呢?上面这段引文,为我们进一步指明了方向:研究范围:侧重于探讨关于“语言”的一般理论或者说普遍理论,是理论语言学中的普通语言学论著。“语言学界把研究人类社会的语言这种现象的一般理论称为普通语言学,把研究某种具体语言的语言学称为汉语语言学或英语语言学、日语语言学等等;把侧重理论探讨的称为理论语言学,把侧重语言学理论和成果的实际应用的称为应用语言学。 ”从课材我们可以看出,不管是关于语言符号,还是语
6、言本体各个子系统,或是语言的书写符号系统(文字) ,都不是代表某种具体语言文字、而是关于人类语言这种社会现象的一般理论阐述的。研究方法:系统性和层次性研究相结合,形式和意义密不分割,聚合关系和组合关系贯穿语言本体研究。系统性和层次性、形式和意义、聚合关系和组合关系这 3 组关系,是课材关于语言学研究的 3 大基本原则,也是我们在学习语言本体研究过程中应该自始至终牢牢贯彻的重要理论指导。这 3 组关系,既相对独立存在和起作用,又不是孤立的,而是相互作用、相互渗透和立体交叉体现的。举例来说,语言系统的系统性和层次性不仅体现为概念本身所定义的语言结构层面上的特性,笔者以为,它还应该被理解为广泛意义上
7、的关于语言本体研究的一种方法论:从结构(语言实体结构和理论结构) 、到形式、到意义。语言实体结构方面的系统性和层次性较为显见:语言系统是由语音系统、语汇系统、语法系统、语义系统等子系统组合而成的,这些子系统又都是由不同层次的更小的子系统组合而成的。就整个语言系统和各个子系统而言,都不是单一层次,而是分层次的,而且有上位层次、下位层次之分。就语言系统的理论结构而言,每一个子系统的有关理论,既是语言学的有机组成部分之一,其本身又都足以独立成为一个语言学的分支,如语音学、语汇学、语法学等。至于形式和意义方面的系统性和层次性,不妨这样理解:一方面,从系统性层面来看,语言的形式,不管是口语还是书面语,其
8、表达的意义,是同一社会群体共同掌握的、有规律可循而又成系统的那一部分,是社会约定俗成的,是形式和所表示汉语言文学专业(C050105)自学考试参考文丛 自考自考 365.COM-第 2 页 共 24 页汉语言文学自考参考文丛下编2 第三册 语言类意义的有机统一。另方面,从层次性层面来看,各个子系统本身又都具有表征相应语言意义的各级单位形式,如语音子系统中的音素、音位、音节等,语汇子系统中的语素、词、词组等,语法子系统中的词法手段、句法手段等,语义子系统中的义素、义项等。值得注意的是,表示语言意义的语言形式单位既可以和结构单位相同,也可以不同,如,语素是最小的语言单位,有一定的语音形式和语义内容
9、。从语言系统的角度来说,语素不能再分,再分就不是语言系统的成分了。但从语音学的角度来说,语素的语音形式可以分解为音位,音位可以分解为音素,音素还可以分解为音子。按现阶段的语言学理论,音子是语音的结构单位,却不是语音表示意义的形式单位。从语义学的角度来说,语素的语义内容可以分解为义项,义项可以分解为义素。义素是理论分析的结果,是一种不与语音形式相联系的抽象的语义单位,因此,义素是语义的结构单位,却不是语义表示意义的形式单位。又如语法,语法从语言系统的角度来说,其结构单位是语素、词、词组、句子,但从语法学的角度来说,其表征语法意义的语法形式则通过类别归并得到,如词法手段、句法手段以及它们属下各小类
10、的形式和变化等。语言系统结构单位和表示语言意义的形式单位之间存在的这某种差异,可以令我们更好地辨析语言系统方面的某些特点:语言作为一种复杂的社会现象,其最本质的功能,就是通过声音传达意义,实现人与人之间的交流。各个子系统作为语言系统的有机组成部分,为了共同担负起语言的这种社会功能意义,一方面,它们都必须具备各自不同的结构单位、表征形式及相应的功能意义;每个子系统都是相对独立和发挥作用的。另方面,各个子系统之间又必须是相互协作和谐调统一的,它们之于语言系统,并不是一种简单的叠加或集合,而是各种不同的语言符号根据严密的组织规律分层次组织起来的、不同单位之间相互联系、相互制约的一个有机系统。而贯穿这
11、种组织规律的灵魂主线,则是聚合关系和组合关系。这组关系,并不仅仅存在于哪个子系统或哪种结构方式中,而是无所不在,以确保整个语言系统及其各个子系统之间实现系统性和层次性、形式和意义的有机统一。此外,正是由于各个子系统之间既相对独立,又相互联系、相互制约,因此,一种语言现象,如果从系统不同的角度进行理论分析,一者,可能会有不同的表述,但这仅仅是看待同一个问题的视角不同而已,其最终的核心本质,却应该是谐调统一的而不是相互冲突和相互抵触的;例如, “老王说服了小李”中,如果要分析“老王”和“小李”这 2 个词的语义,从语汇的角度来看,它们分别指称不同的具体某个人,意义都是通过词来表达的,因而这种意义是
12、词汇意义;从语法的角度来看, “老王”是行为的施事, “小李”是行为的受事,表达施受意义的主要是句中词语的排列顺序,即语序,因而这种意义是语法意义。二者,不同归类标准中类属的交叉现象是非常普遍的。这一点,不仅体现在语言现象上,而且也体现在语言系统及其各个子系统本身的某些构造和分类上。例如,语汇系统。不管是语素、词、还是语,都可以从多个角度进行分类。至于“词” ,如果从语言系统的角度来看,它不仅属于语汇单位,而且还是语法单位。其整体定义在语汇和语法角度上说都是相同的,即“最小的音义结合的能独立使用的语言单位” ,但词的内部分类在语汇和语法角度上却有不同。词的语法学分类主要根据词的语法功能(即分布
13、)分成动词、名词、形容词等,是词的聚合关系的体现;而词的语汇学分类主要是根据词的构造形式、语音形式及其地位和用途等,这些分类又都是相互交叉的。后者的不同类型就构成了语汇中“词”的类聚系统。诸如此类的现象及其分析,在考试分析题题型中体现最突出,自学时一定要多加联系和分辨;三者,歧义的现象是存在的,但从语言的社会功能和实际运用角度来讲,由于存在着语境、语音等具体的限制,因而理论分析上的不同结论,绝大多数情况下并不妨碍现实语言的正确理解和交流。这从另一个侧面上也反映了语言作为一种社会现象本身所具有的特殊性,它不仅仅是一门理论意义上的学科、一个研究理想状态下的“语言”均质系统,更是与现实的语言现象有着
14、不可分割的密切关系。总之,对于语言本体理论的学习研究,既要注意每个子系统本身的构成及其特点,同时又应该正确认识到每个子系统在语言系统中的地位、作用以及和其它子系统之间的相互关系,系统地、辨证地、有层次性地看待和理解各种语言现象,并运用到具体的分析中。术语定义: 析名辨义,牢固掌握课材关于语言学名词术语的各种概念定义。从课材的目录结构看,有关语言本体研究这一部分,开首全部采用了相同的结构形式:首先对各个子系统的名词术语下定义,同时阐述其性质。这个形式可以概括为:第 N 章 语 X第一节 语 X 的性质1.1 语 X 是课材第 6 章有关语言书写符号文字部分的阐述,其实也一样。很显然,这种开宗明义
15、的结构方式,就是为了向我们明确传达课材关于“语言学”研究方面的理论方向。因此,切实理解和牢固掌握目录层次中关于语音、语汇、语法、语义、文字这几个关键概念的定义和性质,无疑是我们学习本课程的重中之重。当然,随着对课程内容的进一步深入学习,可以发现,充斥整本教材的,几乎就是一个个语言学名词术语的定义以及对于这些概念定义和概念与概念之间的关系的阐述。对这些名词术语的正确理解,一定要贯彻理论联系实际的原则,融会贯通。考试试题有关“名词解释”一项,与任何其它课程都不同,题目明确要求“每一名词解释都须举例” ,这一点,就是最好的明证。汉语言文学专业(C050105)自学考试参考文丛 自考自考 365.CO
16、M-第 3 页 共 24 页汉语言文学自考参考文丛下编3 第三册 语言类其三、从语言学研究的应用范畴层面来认识语言学的研究作用和学习意义。对应于语言学研究的三大角度,语言学不仅具有各自不同的研究内容侧重点,而且也形成了相应不同的各种应用范畴。课材以介绍语言学本体的基础知识为重点,而在第 79 章有关语言与社会、语言与思维的版块中,则侧重于讨论有关这 2 方面研究的一些重要问题及其理论和实际应用的一些内容。它不仅涉及到语言本身的问题,还牵涉到社会、文化、民族、科学等因素,需要从一种更综合的知识层面、更广泛的人文视角来看待语言这种复杂的社会现象。这一点,很明显地体现在考试的论述题题型中。因此,对课
17、程有关内容的学习和理解,更应该注意理论与实际相结合,而不能仅仅只停留在一种表面的、照本宣科式的机械记忆上。4、综上所述,对于课程教材目录的逻辑架构,可以先按语言学的研究角度划分为 3 大版块:语言的社会功能研究、语言的本体研究、语言与思维的关系研究;其次,关于语言的本体研究部分,可以按照形式与意义、聚合关系和组合关系进行逻辑结构的划分。划分情况具体请见表311。需要说明的是,由于语言系统本身所具有的系统性,各个子系统以及各种语言单位之间的相互关系和相互作用常常是很难截然分割的,甚至于是相互交叉的。因此,与文学史逻辑架构的明晰不同,这些划分仅仅代表一种粗略的定位,以有助于自学时对课材内容知识结构
18、逻辑意义上的框架理解和辨析。关于形式,如前所述,包括 2 种:语言的结构或构造单位形式以及表示意义的语言形式单位;相应地,语言的意义也包括 2 种:语言单位本身的意义以及通过组合或聚合关系所体现出来的关系意义。语言本体的研究,其实就是贯穿这样的一种逻辑:形式、意义和关系。只要紧紧记住这一点,基本就不致于在语言本体的学习中迷失方向。另外,目录经过这种表格形式的编排后,各章节的横向比较,更具逻辑理解上的参考意义,读者可自行体会。二、课程学习线索及知识要点1、依照语言学研究的 3 大角度和研究范围,以及基于语言的系统性考察角度,将课材 3 大版块逻辑架构的学习线索,简列如表 312 所示。2、依照逻
19、辑架构线索,将课材 3 大版块相关内容的纲要线索和知识要点,罗列如表313 所示。汉语言文学专业(C050105)自学考试参考文丛 自考自考 365.COM-第 4 页 共 24 页汉语言文学自考参考文丛下编4 第三册 语言类表表 3 31 11 1 语语言学概言学概论论 课课材目材目录逻辑结录逻辑结构划分概构划分概览览表表一语言二语音三语汇四语法五语义六文字七语言和社会八语言和心理1.语言的客观存在形式1.语音的性质1.语汇的性质1.语法的性质1.语义的性质1.文字的性质1.语言的起源和发展1.语言和思维的关系1.11什么是语言1.1语音是语言的物质外壳1.1语汇是语言的建筑材料1.1语法是
20、组词造句的规则1.1语义是语言形式表达的内容1.1文字是语言的书写符号系统1.1语言的起源1.1语言是思维的最重要的工具1.2口语和书面语1.2语音的物理属性1.2语汇的性质和特点1.2语法规则的性质和特点1.2语义的概括性1.2字符1.2语言随社会的发展而发展1.2先有思维还是先有语言1.3语言和民族1.3语音的生理属性1.3语汇和语汇学1.3语法和其它一些现象的关系1.3语义的模糊性1.3文字的类型1.31.3语言和思维是否相互对应1.4语言和种族1.4语音的心理属性1.4语义的民族性1.4语言和思维哪个是主导1.5语言客观存在形式和语言研究1.5语音的社会属性2.语言的性质2.音素2.语
21、汇的类聚系统2.语法研究的内容、类别 和单位2.词义的结构2.文字和语言2.语言的分化和统一2.语言能力和语言获得2.1语言和言语2.1音素和音标2.1语汇系统的不同类聚关系2.1语法和语法学2.1词义的构成2.1文字和语言的关系2.1语言随社会的分化而分化2.1语言能力问题和语言获得问题2.2语言符号2.2元音和辅音2.2词的分类2.2语法研究的内容2.2义项和非义项2.2语言对文字的影响2.2语言随社会的统一而统一2.2大脑的构造和人的语言能力2.3语言系统2.3元音的分类2.3语的分类2.3语法现象的分类2.3义素和义素分析2.3儿童语言获得的过程和原因2.42.4辅音的分类2.4语法的
22、单位3.语言学3.音位3.语汇的构造形式3.语法形式和语法意义3.词义的聚合3.文字的起源和 演变3.语言的接触3.语言与认知活动和民 族社会心理3.1语言学3.1什么是音位3.1语素和词3.1形式和意义是语法不可分割的两个方面3.1单义和多义3.1文字的起源和演变3.1语言成分的借用和吸收3.1语言在各种心理活动中的作用3.2语言研究的历史回顾3.2音位变体3.2词的构造3.2语法形式的几种主要手段3.2同义词3.2汉字的起源和演变3.2双语现象3.2语言和人的认知活动3.3语言学的应用价值3.3区别特征3.3语的构造3.3语法意义的几个主要范畴3.3反义词3.3语言转用3.3语言和民族文化
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