《聋校新概念语文教学法》.docx
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1、全国培智学校/聋校/聋康“认知康复”课程标准认知康复Page 1认知康复课程标准认知康复课程标准认知能力训练框架认知能力训练框架1.1. 启蒙训练启蒙训练启蒙训练是认知训练得以顺利进行的基础,它包括认识颜色、认识形状、认识数字、认启蒙训练是认知训练得以顺利进行的基础,它包括认识颜色、认识形状、认识数字、认识时间、认识空间、认识物体的量等。识时间、认识空间、认识物体的量等。 评估指标:颜色、形状、数字、时间、空间、物体的量评估指标:颜色、形状、数字、时间、空间、物体的量治疗指标:能认识常见的颜色、形状,建立数、时间、空间和物体的量概念治疗指标:能认识常见的颜色、形状,建立数、时间、空间和物体的量
2、概念备注备注1.11.1 认识颜色认识颜色 主要通过“配色训练、指认训练”完成:通过“找出与目标颜色相同的物体”的训练和“按颜色名称选择相应颜色”的训练,帮助儿童逐步完成分辩彩色与非彩色,识别和匹配红、白、黄、绿、紫、蓝和橙色,指认黑色和淡棕,指认黑、淡棕、粉红、绿等等,不断提高儿童颜色识别的能力。1.21.2 认识形状认识形状 主要通过“图形区分、图形分解”完成:在严格遵循儿童认识平面图形和立体图形的顺序的条件下,通过“图形的分辩训练”和“图形的组合与分解”训练,帮助儿童认识简单的几何图形,进而帮助儿童辨别和区分日常生活中的物体,有利于儿童发展初步的空间知觉能力和空间想象能力,理解和掌握抽象
3、概念,促进思维的发展。1.31.3 建立数概念建立数概念主要通过“点物报数、按数取物”完成:在儿童能够正确连续说出数字的基础上,通过使用大量的、不同的物品或材料训练儿童点数物品后说出物品数量的能力,继而训练儿童能按照数字拿取相应的数量的物品的能力,帮助儿童理解抽象的数字。1.41.4 建立时间概念建立时间概念全国培智学校/聋校/聋康“认知康复”课程标准认知康复Page 2主要通过“事件联系、认识钟面、认识日历”完成:最初,儿童的时间知觉是以与事件的联系为主,通常借助于生活中具体事情或周围现象作为指标,从周遭环境或大自然的变化着手,初步形成其时间概念,并逐渐发展出“认识钟面,知道早晨、中午、晚上
4、、白天和黑夜;会看整点、半点和分钟,知道今天、昨天和明天;会看日历,知道 12 个月中的大月和小月”的能力。1.51.5 建立空间概念建立空间概念主要通过“自我中心定位、客体中心定位”完成:首先让儿童学会区分自身和客体,然后以自身和客体为中心,对“里外、上下、前后、左右、旁中”的方位进行认识训练,帮助儿童学会辨认一些一般空间方位,从而促进儿童空间知觉的发展和处理日常生活中问题的能力。1.61.6 建立物体的量概念建立物体的量概念主要通过“差异感知、差异比较”完成:通过对存在明显差异的物体进行大量的感知和区分训练,逐渐过渡到对差异不太明显的量进行比较和区分的训练,让儿童理解大小、多少、高矮、长短
5、、胖瘦等量的相对性,促进儿童空间量知觉的恒常性的形成和发展。2.2. 初级训练初级训练初级训练指基本认知能力训练,它是人类认识事物所必须的一些基本能力,包括伴随一初级训练指基本认知能力训练,它是人类认识事物所必须的一些基本能力,包括伴随一切心理活动的注意力,发现物体或事物当中细节信息的观察力,以及能够对过去经验进行保切心理活动的注意力,发现物体或事物当中细节信息的观察力,以及能够对过去经验进行保持和再现的记忆力。持和再现的记忆力。评估指标:空间次序、动作序列、目标辨认评估指标:空间次序、动作序列、目标辨认 治疗指标:获得正常的注意力、观察力和记忆力治疗指标:获得正常的注意力、观察力和记忆力备注
6、备注2.12.1 注意力训练注意力训练 主要通过“视觉注意法、听觉注意法、视听结合注意法”完成:通过视觉、听觉以及视听结合三方面的注意力训练,发展儿童的有意注意,培养儿童注意的稳定性、分配、转移能力以及注意的广度,全面促进其注意力的发展。2.22.2 观察力训练观察力训练 主要通过“特征观察法、顺序观察法、视觉分割法”完成:当观察对象呈现时间较短而且具有某些典型特征时,使用特征观察法能够迅速抓住观察对象的主要特征。当几种观察对象外形特征不十分明显,而又要求找出它们之间细微差别时,可用顺序观察法按部就班地进行观察比较。在对象既复杂又无序的情况下,可用视觉分割法进行观察,即利用想象的纵横线条将观察
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