《《线段的比较大小》说课稿.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《线段的比较大小》说课稿.doc(5页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、1比较线段的长短说课稿安平中学 杨珊珊一、教材分析一、教材分析1、地位和作用分析:比较线段的长短内容选自北师大版第四章第二节第一课时。它是在学生学习了前面一节线段、射线和直线数学概念后,回过头进一步认识线段的特性,即通过“叠合法”、“度量法”对线段进行长短的比较,“尺规法”画线段等于已知线段或画已知线段的和、差、倍等,从运动变化的角度,用数形结合的观点加深对线段的认识,同时也是进一步学习平面几何的基础性知识,在今后的几何学习中,“叠合法” 、“尺规法”还有较多的应用,所以它在教材中处于非常重要的位置,不仅在知识上具有承上启下的作用,而且为今后进行几何的计算和作图提供了方法和依据。2、教学目标分
2、析:依据学生已有的认知基础和已有的经验及本课教材的地位、作用,依据九年义务教育数学教学纲要确定本节课的教学目标如下:【知识与技能】1、使学生发现线段长短比较的一般方法;2、会用几何语言表示两线段之间的大小关系;3、了解线段线段和、差的概念;4、会画一条线段等于已知线段,会画两条线段的和、差。【过程与方法】1、经历将实际问题抽象为数学问题的过程;2、经历个体思考、小组交流、全班交流的合作化学习过程;3、渗透数形结合的数学思想方法。【情感态度与价值观】1、培养学生应用数学的意识;2、让学生体会数学的应用价值。3、教学重点和难点分析:2【重点】探求线段长短的比较方法,尺规法的运用。【难点】线段的和差
3、的概念涉及形与数的结合。二、教学任务分析:二、教学任务分析:本节课有二个任务:(一)创设针对问题与背景知识的互动式教学情境(二)营造探索交流空间,课堂上为学生设计研究探索的过程,让学生全身心地亲历这种过程。三、教法、学法分析:三、教法、学法分析:1、教学方法鉴于教材特点及初一学生的认知水平,我选用引导发现法和直观演示法,引导发现法属于启发式教学,通过教师的引导,启发调动学生的积极性,让学生在课堂上多活动、多观察,主动参与到整个教学活动中来,这符合现代教育理论中的“要把学生学习知识当作认识事物的过程来进行教学”的观点,也符合教学论中自觉性和积极性、教师的主导作用与学生的主体地位相统一的原则。同时
4、在教学中,还充分利用教具,在实验,演示,操作,观察,练习等师生的共同活动中启发学生,让每个学生动手、动口、动眼、动脑,培养学生直觉思维能力,这符合教学论中直观性原则与可接受性原则。另外,教学中我还运用多媒体辅助教学,来启发学生,提高教学效率。2、学法指导:借鉴杜威的“做中学”的思想(即最好的教育就是“从生活中学习“、从经验中学习“的思想) ,在教学设计时,让学生充分动起来,通过猜一猜、画一画、辩一辩、说一说、做一做等活动,调动学生动手、动脑,并经历个体思考、小组合作、全班交流的合作化学习过程,培养学生的想象能力和直觉思维能力。四、教学过程分析:四、教学过程分析:(一) 、创设情境新课程下的数学
5、教学要求教师给学生提供一个与现在的社会生活经验相联系的情境,在问题情景之下,发挥学生自主参与、积极探究的主体意识,激发学生的好奇心及求知欲,充分调动学生的积极性、主动性,为此我创设了如下教学情境:1、怎样比较两个同学的高矮? (请同桌两同学站起来各自发表意见) 2、要比较两条绳子的长短,你能想出几种方法?(用两根绳子作教具)3、我们能用眼睛准确看出下列二组图形中线段a与b的长短吗?( 看完以后AB) ) AB= =CD( (或或CD= =AB) ) AB CD( (或或CDCD活动目的:使学生对抽象的知识的了解有一个生动、直观的体验,同时通过个体学习,合作学习,完成知识从感性到理性的转化,使学
6、生经历知识的发生,发展过程,而在这一过程中教师完成角色的转化既成为学习的合作者,参与者。(三) 、应用实践1、练一练1)全班分组,每组分别画锐角三角形,直角三角形,钝角三角形;2)同桌交换,估计三条边的大小,再利用手中工具(直尺、圆规)来检验你的估计。并用几何语言来表达。2做一做ABC(第1题)1.(1)用刻度尺量出图中三角形三边的长:(2)用”=“ “”号填入下面的空格:AB_BC, AC_AB, AB_BC.2.用圆规比较下列各线段的长短. (1) (2) a bcd学生活动:个体独立思考并利用工具操作、小组讨论交流、小组代表在全班汇报活动目的:学生学会用直尺,圆规来完成度量法与叠合法,变
7、感性为理性,达到即学即用的目的,从而让学生体会各种方法的利弊,同时达到巩固的目的。3画一画例1如图,MN为已知线段,你能用直尺和圆规准确的画一条与MN相等的线 段吗?aACB5例 2如图,已知线段 a,b,画一条线段 c,使它的长度等于已知线段的长度的和。a b a b结论:线段 c 的长度是线段 a,b 的长度的和,我们就说线段 c 是线段 a,b 的和,记做 c=a+b,即 AC=AB+BC 。变式练习:上题中,若线段 a 的长度小于线段 b 的长度,请你画一条线段 c,使得它的长度等于两条线段的长度之差。根据图形填空:b- a 1、AC= _ _ _ _ + _ _ _ _2、此时 AB= _ _ _ _ _ _ _ _ 线段 a 是线段 c,b 的差,记做 a=c-b (即 AB=AC-BC)(五)归纳总结:学生自评:独立完成小结,用自己的语言梳理本节课的内容,总结本节课学习中的收获,困难。师生达成共识,掌握线段的比较,线段和差的表示。ABCMABCM
限制150内