最新部编版五年级语文上册全册教学设计.docx
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1、最新部编版五年级语文上册全册教案教学设计精编目目 录录第一单元第一单元1 1 白鹭白鹭4 42 2 落花生落花生11113 3 桂花雨桂花雨17174 4 珍珠鸟珍珠鸟2525口语交际:制定班级公约口语交际:制定班级公约3030习作:我的心爱之物习作:我的心爱之物语文园地一语文园地一3434第二单元第二单元5 5 搭石搭石41416 6 将相和将相和49497 7 什么比猎豹的速度更快什么比猎豹的速度更快5757习作习作“漫画漫画”老师老师6161语文园地二语文园地二6565第三单元第三单元8 8 猎人海力布猎人海力布71719 9 牛郎织女(一)牛郎织女(一)75751010 牛郎织女(二)
2、牛郎织女(二)7979口语交际:讲民间故事口语交际:讲民间故事习作:缩写故事习作:缩写故事8686语文园地三语文园地三快乐读书吧快乐读书吧1第四单元第四单元1111 古诗三首(示儿、题临安邸、己亥杂诗)古诗三首(示儿、题临安邸、己亥杂诗)90901212 少年中国说(节选)少年中国说(节选) 1121121313 圆明园的毁灭圆明园的毁灭 1171171414 木笛木笛 122122习作:二十年后的家乡习作:二十年后的家乡语文园地四语文园地四第五单元第五单元1515 太阳太阳1251251616 松鼠松鼠129129习作例文习作例文: :鲸鱼风向带的制作鲸鱼风向带的制作习作:介绍一种食物习作:
3、介绍一种食物第六单元第六单元1717 慈母情深慈母情深1351351818 父爱之舟父爱之舟1381381919 “精彩极了精彩极了”和和“糟糕透了糟糕透了”140”140口语交际:父母之爱口语交际:父母之爱143143习作:我想对你说习作:我想对你说146146语文园地六语文园地六第七单元第七单元2020 古诗三首(山居秋暝古诗三首(山居秋暝、枫桥夜泊、长相思)枫桥夜泊、长相思) 1501502121 四季之美四季之美1551552222 鸟的天堂鸟的天堂1591592323 月迹月迹169169习作:即景习作:即景语文园地七语文园地七第八单元第八单元22424 古人谈读书古人谈读书1551
4、552525 忆读书忆读书1711712626 我的我的“长生果长生果”182”182口语交际:我最喜欢的人物形象口语交际:我最喜欢的人物形象习作:推荐一本书习作:推荐一本书 184184语文园地八语文园地八第一单元第一单元1.1.白鹭白鹭教学目标: 1.认识“鹭、嫌、喙”等 8 个生字,会写“素、宜、鹤”等 11 个生字。2.正确、流利、有感情地朗诵课文,能边读边想象画面。3.联系课文内容,结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。教学重难点:1.本课的重点是引导学生联系课文内容,结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。2
5、.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。教学准备:白鹭课件共四组。第一组:白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。第二组:白鹭的外形图及文字描述。第三组:白鹭生活场景图三幅及文字。 (觅食、栖息、低飞)第四组:白鹭全部生活场景图及文末一段文字。教学课时:2 课时教学过程:第一课时一、导入新课,激发兴趣。1.出示谜语让学生猜:嘴长颈长脚也长,爱穿一身白衣裳,常在水边结伙伴,田 野沟渠寻食粮。 (打一动物)谜底:白鹭 (师出示图片)32.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭,今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗白鹭 ,看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。二、初读课文,扫清字词障
6、碍1.学生小声自读课文, 勾画出不认识的字,借助拼音读一读。2.指名读生字、新词,质疑交流。3.重点区分翘舌音“朱、澄” ,平舌音“增” ,指导“鹤、嫌”的书写。三、再读课文,整体感知。1.请学生大声朗读课文,要求:读准字音,读 通句子,读顺 课文。2.引导学生整体把握课文内容,思考:作者从哪几方面写出了白鹭的美?(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)3.理清文章脉络,指导分段。第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。第二部分(25)白鹭颜色的配合,身段的大小都很适宜,十分精巧。第三部分(68)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味,给人们以美的享受。第四部分(911)白鹭实在是一首韵在骨子
7、里的散文诗。第二课时第二课时一、复习故知,导入新课。1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。2.请学生背诵有关白鹭的诗句。二、赏读 1-5 自然段,感悟白鹭的“精巧”美。1.直入开篇,抓住中心:白鹭这种常见的鸟,在郭沫若先生的眼里,它却是一首-“精巧的诗” 。板书: 精巧的诗2.指 名回忆诗的特点:在你们印象中,诗有哪些特点呢?(语言精炼形象,节奏感强,富有意境。 )3.自由朗读课文 1-5 自然段,体会白鹭诗一般的“精巧美” 。为什么说白鹭是一首精巧的诗呢?打开课本,读读 1-5 小节,边读边想边画-从哪些地方 可以看出白鹭的精巧?整体感知,读出学生自己的理解,感受白鹭外形的诗一般的
8、精巧美。4.集体交流,引导,感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。4第二小节-概括描写:白鹭颜色、身段搭配的和谐美!(引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美,读出和谐美。 )第三小节-对比描写:白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比,有其独特的小巧美和寻常美。(引导学生在对比中感受白鹭的美:小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐,读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。 )第五小节-具体描写:白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺!(引导学生观察白鹭的近景图,说出白鹭的外形,读中体会白鹭形体一切都很适宜,像诗一样精巧,优美。)白鹭真是一首“精巧的诗”啊!古往今来,人们常说:诗中有画,画
9、中有诗。听听课文6-11 自然段,也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面!三、赏读 6-11 自 然段,感悟白鹭的“韵味美” 。1.范读课文 6-11 小节。 (音乐稍低)2.指名交流捕捉到 的关于白鹭生活的画面:此刻,你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢?(觅食、栖息、低飞)3.布置学生自读自悟:哪些画面深深地吸引了你呢?用心读一遍,画出使你回味无穷的词句,并写下你的感受! 4.学生自读自悟自写,教师巡视指导。5.指名学生集体交流,相机使用多媒体展示画面,师生导读导悟。第一幅图-白鹭觅食(第 6 小节)(1 )指名读或说出读后的感受。(2)展示画面“觅食图”:是啊,白鹭觅食恬静安详
10、,如诗般迷人!(3)欣赏画面并取画名:多美的一幅画,你们能给它取个画名吗?(4)精读第一句,体会拟人手法的绝妙,体会白鹭与水田的和谐搭配。文中不说白鹭“叼鱼” ,却说它“站着钓鱼” ,你是怎样理解的?(5)指名给画配上画外音,指导有感情地配乐朗读课文, 读出诗一般的韵味。第二幅图-白鹭栖息(第 7 小节)(1)指名读或说出读后的感受。 (2)展示画面“栖息图”是啊,白鹭垂钓美妙绝伦,白鹭登高栖息更是别有一番情趣!(3)看看图,读读画面下的文字,再说说你们的感受吧?(4)指名交流感受。5(5)点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?” ,质疑激趣,启发想象:你们说,在晴天的早晨,
11、白鹭悠然登高,独处小树的绝顶,真的是在瞭望吗?(6)指名给画配上画外音。(7)配乐齐读课文。的确,郭沫若的这一疑问,真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊!用心读一遍,读出自己的感受吧!第三幅图-白鹭低飞(第 8 小节)(1)指名读或说出读后的感受。(2)展示画面“低飞图”及第 8 小节的内容。(3)指导朗读,读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞,给人以美的享受,给人以无穷的乐趣!看白鹭乘着夕阳归去,是一件多么快乐的事情啊!让我们一起来感受一下吧!(4)联系生活实际,说说自己目睹白鹭的亲身经历。当我们再次聚焦白鹭生活的画面,不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美!第四幅图-白鹭全部生活
12、场景(1)展示白鹭生活场景组合图,配乐让学生静静地欣赏。(2)质疑:此时此刻,你觉得白鹭美吗?它美中还有不足吗?(3)指名集体交流,体会“白鹭本身就是一首很优美的歌 !”说出自己的内心感受。(4)教师描述:是啊,白鹭真是如诗如画如歌!白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗!(5)全景图中显示第 11 小节文字:白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。(6)齐读第 11 小节。让我们和郭老一样,面对这可爱的小精灵,发出内心的赞叹吧!(7)板书:韵味无穷的诗四、赏读全文,总结全文1.赏读全文。也许白鹭这首精巧的诗,这首韵味无穷的诗,深深地感染了郭沫若老先生,因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文,细
13、细品读,感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐,齐读全文,尽情享受白鹭无尽的美!2.齐读。 (音乐渐高)3.指名说说欣赏了全文以后的感受。4.教师总结:老师最想说的是,生活中并不缺少美;缺少的是我们人类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛,去捕捉,去挖掘生活中像白鹭这样如诗如6歌如画的美!五、布置课外作业1.背诵课文,抄写你喜欢的自然段。2.阅读类似课文白鹭这样的美文,写下自己的感受。板书设计: 1、白鹭颜色的配合精巧的诗 身段的大小觅食 白鹭觅食图栖息 白鹭瞭望图 韵味无穷的诗飞行 白鹭低飞图教学反思:1、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养教学设计中舒
14、缓优美的轻音乐,意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示,为本堂课的学习创设了一个极富诗情画 意的教学情境,使学生在和谐悦耳的音乐声中,直观地欣赏白鹭的生活画面,感受白鹭无穷的韵味,激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。2、以读为主,以读为本,重视学生语感的培养和训练引导学生个别入情朗读,集体入境诵读,努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言,读中培养学生的语感。3、珍视学生的独特感受,关注学生的个性化阅读。2.2.落花生落花生教学目标:教学目标:1.认识“亩、 吩”等 5 个生字,读准多音字“便”,会写“亩、播”等 8 个字,会写“播种、浇水”等 6 个 词语。 2.有感情地分角
15、色朗读课文,了解课文围绕落花生写了哪些内容。3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。教学重难点:教学重难点: 1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解,了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容,弄清课文的主次。72.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会,让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。教学准备:教学准备: 1.布置学生搜集有关花生的生长特点及 有关花生常识的资料。2.教师准备落 花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。 教学课时:教学课时:2 课 时 教学过程:教学过程: 第一课时一、导入新课,激发兴
16、趣。 1.出示谜 语:“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。 ”谁能猜出这是什么?(板书课题。 )让学生说说自己对花生的理解(花生的生长特点及有关花生的常识) 。2.导入新课。出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫“落花生” 。本文 的作者有一个笔名叫“落华生” ,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山的童年时光。二、初读课文,扫清字词障碍1.疏通字词。(1)要特别注意正音:“榨”是翘舌音,读 zh,不读 z;“空地”的“空”读第四声;“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。写字:“慕”的中部是不要多写一横,不要写成“目” ,
17、下部不要少写一点,不要写成“小” ;“亭”下面是“丁” ,注意不要写成“子” ;“吩咐”都是“口”字旁;“亩”和“播”都有一个“田”字。排火车读生字:亩(m)播(b)浇(jio)吩咐(fn fu)亭(tng)榨(zh)慕(m)矮(i)(2)新词理解。吩咐:口头指派或命令。爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近。体面:(相貌、样子或穿着)好看;有气派。82.自由读课文。 (提出要求:读准字音,读通句子,不丢字,不添字,长句子注意停顿。)三、再读课文 ,整体感知 。1.指导学生分角色有感情地朗读。2.引导学生整体把握课文内容,理清课文脉络。课文围绕花生讲了哪些内容?(课文以“落花生”为题,写了一家人种花生
18、、收花生、吃花生和议花生的事。 )(1)朗读第1自然段,思考:这一自然段描写了哪些方面的内容 ?(写种花生、收花生。)(2)朗读第2自然段,思考:这一自然段主要写了什么?(母亲提议过收获节,并做了准备。)(3)整体感知课文内容(事情发展顺序):a.课文先写(种花生、收花生),再写(吃花生),最后写(议花生)。b.概括每部分内容。第一部分(第1自然段):写种花生、收花生。 第二部分(第2自然段):母亲提议过收获节,并做了准备。 第三部分(第315自然段):父亲对花生品格的赞扬,使我们对花生产生了敬佩之情。第二课时一、复习旧课,导入新课。 1指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。 2复习旧知
19、:齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?3.导入新课:通过上一课的学习,我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文,感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。二、品读感悟,体会情 感。 1.默读课文,哪一部分是详写?哪一部分是略写?(议花生是详写。 )思考:收获花生后,全家人的心情怎样?(抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、9欣喜。 )2.讨论:花生的特点是什么?(1)自由读,指名读出花生的好处。答:花生味美、可以榨油、价钱便宜。 (学生根据收集的课外资料补充花生的好处。)出示第 10 自然段,体会花生的可贵之处。填表助学,运用对比的手法突出花生的可
20、贵之处:(在同学自由读之后填表)花生 桃子、石榴、苹果位置埋在地里 高高地挂在枝头外表矮矮的 鲜红嫩绿有无果实挖起来才知道 一见就生爱慕之心出示花生和桃子、石榴、苹果的图片,同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果,一个读花生。指名读,评读:你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到什么?再次读,看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出:花生虽然不好看,可是它非常实用,默默地为人类奉献。)(1)对比读句子,体会父亲对我们的希望。“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”“那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。”(两句话意思不一样,“只”是单单的意思
21、,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的对别人有用的人。)(2)出示父亲的话,启发思考:父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人?引导感悟借物喻人的写法。 (齐读父亲的话,感悟借物喻人的写法。 )3、回顾课文,开展活动 1.总结全文、深化中心做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。2.小练笔:生活中有很多平凡的人,他们像“花生”那样,默默无闻地作着贡献,用一段话写写你身边这样的人。板书设计10教学反思: 1.课前设置预习方案,让学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料,了解花生的 特点,可以激发学生学习的兴趣,有助于学
22、生对课文内容的理解。2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一,在教学时,让学生充分读书,谈读书感受,充分唤起学生的情感投入,以激发兴趣,让学生保持注意力,以达到理解文本、感悟道理的目的。3.3.桂花雨桂花雨【教学目标教学目标】1.认识“箩、杭”2 个生字,会写“兰、箩”等 10 个字,会写“桂花、木兰花”等 5个词语。2.有感情地朗读课文。3.理解课本内容,说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。4.理解句子含义,感受桂 花香,体会作者思恋家乡的思想感情。【教学重难点教学重难点】教学重点:体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。教学难点:体会母 亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院
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