用二分法求方程的近似解教学案例设计.doc
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1、用二分法求方程的近似解用二分法求方程的近似解教学案例设计教学案例设计一、教学内容分析一、教学内容分析本节课选自普通高中课程标准实验教科书数学 1 必修本(A 版) 的第三章 3.1.2 用二分法求方程的近似解本节课要求学生根据具体的函数图象能够借助计算机或信息技术工具计算器用二分法求相应方程的近似解,了解这种方法是求方程近似解的常用方法,从中体会函数与方程之间的联系;它既是本册书中的重点内容,又是对函数知识的拓展,既体现了函数在解方程中的重要应用,同时又为高中数学中函数与方程思想、数形结合思想、二分法的算法思想打下了基础,因此决定了它的重要地位二、学生学习情况分析二、学生学习情况分析学生已经学
2、习了函数,理解函数零点和方程根的关系, 初步掌握函数与方程的转化思想但是对于求函数零点所在区间,只是比较熟悉求二次函数的零点,对于高次方程和超越方程对应函数零点的寻求会有困难另外算法程序的模式化和求近似解对他们是一个全新的问题三、设计思想三、设计思想倡导积极主动、勇于探索的学习精神和合作探究式的学习方式;注重提高学生的数学思维能力,发展学生的数学应用意识;与时俱进地认识“双基”,强调数学的内在本质,注意适度形式化;在教与学的和谐统一中体现数学的文化价值;注重信息技术与数学课程的合理整合.四、教学目标四、教学目标 通过具体实例理解二分法的概念,掌握运用二分法求简单方程近似解的方法,从中体会函数的
3、零点与方程根之间的联系及其在实际问题中的应用;能借助计算器用二分法求方程的近似解,让学生能够初步了解逼近思想;体会数学逼近过程,感受精确与近似的相对统一;通过具体实例的探究,归纳概括所发现的结论或规律,体会从具体到一般的认知过程五、教学重点和难点五、教学重点和难点1 1教学重点:教学重点:用“二分法”求方程的近似解,使学生体会函数零点与方程根之间的联系,初步形成用函数观点处理问题的意识2 2教学难点:教学难点:方程近似解所在初始区间的确定,恰当地使用信息技术工具,利用二分法求给定精确度的方程的近似解六、教学过程设计六、教学过程设计(一)创设情境,提出问题(一)创设情境,提出问题问题 1:在一个
4、风雨交加的夜里,从某水库闸房到防洪指挥部的电话线路发生了故障这是一条 10km 长的线路,如何迅速查出故障所在?如果沿着线路一小段一小段查找,困难很多每查一个点要爬一次电线杆子10km 长,大约有 200 多根电线杆子呢想一想,维修线路的工人师傅怎样工作最合理?以实际问题为背景,以学生感觉较简单的问题入手,激活学生的思维,形成学生再创造的欲望注意学生解题过程中出现的问题,及时引导学生思考,从二分查找的角度解决问题学情预设学情预设 学生独立思考,可能出现的以下解决方法:思路 1:直接一个个电线杆去寻找思路 2:通过先找中点,缩小范围,再找剩下来一半的中点老师从思路 2 入手,引导学生解决问题:如
5、图,维修工人首先从中点 C查用随身带的话机向两个端点测试时,发现 AC 段正常,断定故障在 BC 段,再到 BC 段中点 D,这次发现 BD 段正常,可见故障在 CD 段,再到 CD 中点 E来查每查一次,可以把待查的线路长度缩减一半,如此查下去,不用几次,就能把故障点锁定在一两根电线杆附近师:我们可以用一个动态过程来展示一下(展示多媒体课件) 在一条线段上找某个特定点,可以通过取中点的方法逐步缩小特定点所在的范围(即二分法思想) 设计意图设计意图 从实际问题入手,利用计算机演示用二分法思想查找故障发生点,通过演示让学生初步体会二分法的算法思想与方法, 说明二分法原理源于现实生活,并在现实生活
6、中广泛应用(二)师生探究(二)师生探究, ,构建新知构建新知问题 2:假设电话线故障点大概在函数的零( )ln26f xxx点位置,请同学们先猜想它的零点大概是什么?我们如何找出这个零点?1利用函数性质或借助计算机、计算器画出函数图象,通过具体的函数图象帮助学生理解闭区间上的连续函数,如果两个端点的函数值是异号的,那么函数图象就一定与 轴相交,即x方程在区间内至少有一个解(即上节课的函数零点存在( )0f x 性定理,为下面的学习提供理论基础) 引导学生从“数”和“形”两个角度去体会函数零点的意义,掌握常见函数零点的求法,明确二分法的适用范围2我们已经知道,函数在区间(2,3)内( )ln26
7、f xxx有零点,且0,0.进一步的问题是,如何找出这个(2)f(3)f零点?合作探究:学生先按四人小组探究.(倡导学生积极交流、勇于探索的学习方式,有助于发挥学生学习的主动性)生:如果能够将零点所在的范围尽量缩小,那么在一定精确度的要求下,我们可以得到零点的近似值.师:如何有效缩小根所在的区间?生 1:通过“取中点”的方法逐步缩小零点所在的范围生 2:是否也可以通过“取三等分点或四等分点”的方法逐步缩小零点所在的范围?师:很好,一个直观的想法是:如果能够将零点所在的范围尽量缩小,那么在一定精确度的要求下,可以得到零点的近似值.其实“取中点”和“取三等分点或四等分点”都能实现缩小零点所在的范围
8、.但是在同样可以实现缩小零点所在范围的前提下, “取中点”的方法比取“三等分点或四等分点”的方法更简便.因此,为了方便,下面通过“取中点”的方法逐步缩小零点所在的范围.引导学生分析理解求区间的中点的方法 ( , )a b2abx合作探究:(学生 2 人一组互相配合,一人按计算器,一人记录过程四人小组中的两组比较缩小零点所在范围的结果)步骤一:取区间(2,3)的中点 2.5,用计算器算得.(2.5)0.0840f 由0,得知,所以零点在区间(2.5,3)内。(3)f(2.5)(3)0ff步骤二:取区间(2.5,3)的中点 2.75,用计算器算得.因为,所以零点在区间(2.75)0.5120f(2
9、.5)(2.75)0ff(2.5,2.75)内. 结论:由于(2,3) ,所以零点所在的范(2,3)(2.5,3)(2.5,2.75)围确实越来越小了. 如果重复上述步骤,在一定精确度下,我们可以在有限次重复上述步骤后,将所得的零点所在区间内的任一点作为函数零点的近似值特别地,可以将区间端点作为函数零点的近似值引导学生利用计算器边操作边认识,通过小组合作探究,得出教科书上的表 32,让学生有更多的时间来思考与体会二分法实质,培养学生合作学习的良好品质学情预设学情预设学生通过上节课的学习知道这个函数的零点就是函数图象与 x 轴的交点的横坐标,故它的零点在区间(2,3)内进一步利用函数图象通过“取
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- 二分法 方程 近似 教学 案例 设计
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