《设计的一般原则》的教学设计.doc
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1、第 1 页 共 5 页设计的一般原则的教学设计无锡市玉祁高级中学 王开凤(13601517908)个人简介:个人简介:自 1997 年参加工作以来,我一直从事初高中的劳动技术、高中的通用技 术教学,教学中注重教学资源的选用、多种媒体的运用、师生互动,引导学生学以致用。在我校 06 年省四星级高中评估验收、08 年无锡市四星级高中督导评估验收中,均被指 定听课,并得到专家的肯定;在惠山区、滨湖区的通用技术教学联谊活动、我校的对外公 开课活动中多次开课。一教材分析与处理设计的一般原则是高一通用技术必修模块“技术与设计 1”(苏教版)第三章第二节的内容。本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则:
2、(1)创新原则、(2)实用原则、(3)经济原则、(4)美观原则、(5)道德原则、(6)技术规范原则、(7)可持续发展的原则,以及各原则之间存在相互制约、相互联系的因变和主次关系。本节内容是全章的重点,也是下一章开始学生进行具体的设计活动体验时,各环节需要遵守的基本准则。设计的一般原则既是设计的规范,又是评价的尺度。学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解,内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力,并为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案”作知识准备。教材中针对每个原则,都列举了不同的实例进行分析、验证,事实上每个产品的设计都遵循着好几个设计原则,因此本节课使用两种产品的分析和
3、归纳,让学生归纳出设计的一般原则及它们之间的关系,在学以致用的环节,通过学生列举一种产品、教师提供一个学生的原创作品的分析,使学生初步学会用设计的一般原则来评价某个物品。设计的一般原则贯穿于设计过程的始终,而下一章开始学生将体验完整的设计过程,因此本节内容拟作为常识了解,使用一个课时教学,但在今后学生体验设计的过程中,贯彻设计的一般原则都要作为一个重点来落实。根据教材分析和学生的特点,本课的教学重点是:通过产品的分析,归纳出设计的一般原则,初步学会用设计的一般原则来评价某个物品;教学难点是:理解设计的一般原则之间的相互关系。二、教学对象分析二、教学对象分析第 2 页 共 5 页1. 学生对设计
4、的一般原则比较陌生,但前面两章节的学习和已有的生活经验,可以帮助学生理解设计的一般原则及它在设计过程中的应用。2学生的经历有限,因此在教学载体的选用上,使用都知道的产品以及他们下阶段将体验的设计过程的成果,提高他们参与教学的热情,并使学生意识到设计的一般原则不是高高在上,而是隐含在每个物品之中。3学生对物品的设计、制作、评价一般多感性成分,少理性思考、归纳,教学时需要引导。三、教学目标1、知识目标(1)理解设计的一般原则(2)理解设计的一般原则之间存在相互关联,相互制约,相互促进的关系(3)初步学会用设计的一般原则来评价某个产品2能力目标(1)通过对实例的分析、归纳,提高学生的观察、分析、交流
5、、归纳、学以致用的能力。(2)通过引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习,让学生在探究中自主建构知识、在活动中体验过程。3情感目标通过师生、生生互动和实例的分析,增强对技术设计中人文因素的理解,以及对个人、社会、环境的责任心。四、教学策略1以学生熟悉的物品、学生的原创物品为教学资源,引导学生观察、分析、归纳,发现其中蕴含出设计的一般原则,并感受到设计的一般原则贯穿于产品的设计过程的始终,通过直观教学达到教学目标。2通过观察、分析、交流、评价,促进学生知识的迁移和能力的拓展。五、教学准备1惠山泥人厂的泥人实物 5 个,实物的图片,了解惠山泥人的相关资料2中性水笔芯,实物的图片,了解中性水笔芯的
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