猎德小学学困生辅导工作记录.doc
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1、柳江县穿山二中“学困生”课题组1穿山二中穿山二中“学困生学困生”辅导工作记录辅导工作记录20 学年第学年第 学期学期 辅导教师:辅导教师: 辅导学科:辅导学科: 学困生学困生 姓名姓名辅导目标现存问题现存问题 与成因与成因本学期辅本学期辅 导计划导计划 (时间、(时间、 措施)措施)上学期上学期总评成绩总评成绩第一次单元第一次单元测验成绩测验成绩第二次单元第二次单元测验成绩测验成绩目标目标 达成情况达成情况第三次单元第三次单元测验成绩测验成绩第四次单元第四次单元测验成绩测验成绩期末考试期末考试成绩成绩月月 日日月月 日日月月 日日月月 日日月月 日日月月 日日月月 日日辅辅导导过过程程记记录录
2、月月 日日柳江县穿山二中“学困生”课题组2穿山二中穿山二中“学困生学困生”辅导工作记录辅导工作记录20 学年第学年第 学期学期 辅导教师:辅导教师: 辅导学科:辅导学科: 学困生学困生 姓名姓名辅导目标现存问题现存问题 与成因与成因本学期辅本学期辅 导计划导计划 (时间、(时间、 措施)措施)上学期上学期总评成绩总评成绩第一次单元第一次单元测验成绩测验成绩第二次单元第二次单元测验成绩测验成绩目标目标 达成情况达成情况第三次单元第三次单元测验成绩测验成绩第四次单元第四次单元测验成绩测验成绩期末考试期末考试成绩成绩月月 日日月月 日日月月 日日月月 日日月月 日日月月 日日月月 日日辅辅导导过过程
3、程记记录录月月 日日柳江县穿山二中“学困生”课题组3补充材料:所谓“学困生“,即学习有困难学生和思想有待进步学生,有教育者说过 ,转化一名学困生不亚于培养一名优生。陶行知先生也告诫我们:“你教鞭下 有瓦特,你冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”因此,我们要特别重视对 学困生的转化工作。一、现状分析一、现状分析 1、少部分学困生是家境富裕、生活条件优越的孩子。他们的父母忙于生 意,忽视或无暇督促子女的学习,加之骄生惯养,溺爱宠爱,造成孩子懒惰、 浪费、不求上进,学习成绩差,表现不良。 2、少部分学生是家境困难的孩子。他们有的是父母双亡,祖父母管教不 来;有的是父母忙于生计无暇顾及孩子的学习。种种
4、原因造成孩子贪玩、懒散 、好动、不好好学习,成绩差,表现不尽人意。 3、有一部分学生是性格孤僻、内向、不善交往、合作、胆小沉默、不合 群。他们有的是单亲家庭,缺乏家庭温暖;有的是抱养的孩子,有自卑心理、 逆反心理。 以上学生大多数智力正常,主要是学习目的不明确,学习态度不端正,学 习习惯不良,造成学习成绩差。 4、极少部分学困生是智力因素造成的,其特点是理解能力弱,接受能力 差,或者先天生理有缺陷,智力发展有障碍,不能完成学习任务。 二、转差措施二、转差措施 苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给 我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”
5、这就告诉我们,对于“学困生”这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必 须正确认识他们,研究他们,“一把钥匙开一把锁”,将浓浓的师爱洒向他们 ,让这些“迟开”的花朵沐浴阳光雨露。所以,我们在“学困生”身上所花的 时间和精力更多,注入的关心与爱护也更多,并注意晓之以理,动之以情,导 之以行,持之以恒。具体工作如下: 1、倾听、倾听 谈话是师生间最频繁的交往方式。教师不仅仅要善于谈话,而且在专心致 志地倾听学生的谈话。平等地谈话,耐心地倾听学生的谈话,更容易使学生言 出心声,从而了解他们的心理特点,有的放矢地引导、启发。谈话过程中,教 师可以摸摸学生的头,拍拍他们的肩,理理他们的红领巾,真诚地亲近他
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