《山青青》教学设计.doc
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1、山青青山青青教学设计教学设计教学内容:教学内容: 山青青是九年义务教育课程标准实验教科书(S 版)一年级下册的一篇课文。教材分析:教材分析: 山青青是小学语文教材(S 版)一年级下册的一篇课文。本课是一首儿歌,写 的是春天来临时大自然的变化。儿歌语言朴实,节奏简明,结构反复,叠词叠句, 琅琅上口,通俗易懂,充满了童趣。学情分析学情分析: : 一年级的学生能借助汉语拼音识字、读课文,并能用简单的句子表达自己的感受。 但同时,一年级的学生又具有注意力不稳定,不持久,易被新鲜的刺激吸引,常 受兴趣和情绪支配的心理特点。此外, 他们虽然年纪小,但自尊心很强,渴望得到老师的欣赏和同学的认可。设计理念:设
2、计理念: 语文课程标准强调:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生 与文本对话,是我们在新课程实验中致力寻求的新理念,也是我们语文教学的至 高追求。通过对话,让每一位学生的个性都得到充分的张扬,让他们享受学习语 文的乐趣,感受到自己的智慧和力量。教学目标:教学目标: 知识与能力:能够读通、读顺、读好课文。了解春天到了后景物的变化。积累好 词好句,学以致用。 过程与方法:将“读”的训练贯穿于教学全过程,在尊重学生感悟个性的基础上 进行赏读。通过一边朗读,一边想象的方法,培养学生语感。 情感、态度、价值观:在感悟语言的基础上,激发学生对春天的热爱,培养他们热 爱大自然的感情。教学重点:教
3、学重点: 通过多种形式的朗读,感受春天的美丽。教学难点:教学难点: 以读为本,读中想、读中悟,体会大自然的美好。媒体运用:媒体运用: 制作多媒体教学课件,以扩大课堂容量,拓宽学生的视野。教法学法:教法学法: 基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求,在教学中我采用了情景教 学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟, 实现与文本对话。教学过程:教学过程:过程设计设计思路一、以情导入,创设情境。一、以情导入,创设情境。1、冬天过去了,现在是什么季节?2、播放春天的动态图。说说你印象中的春天是什 么样的?二、初步感知,学词学字。二、初步感知,学词学字。1、下面老师要
4、唱一首春天的歌,请同学们数一数, 在这首歌里老师哪个字唱得最多。(把课文谱曲唱出来。 )、是的“青”字最多,青是本课的一个生字,它和 上学期学的走路要“轻轻地”那个“轻”一样吗?你能 用它组个词吗?这里的青表示一种颜色,比如:青草、 青蛙、青松和青山等。它的意思你们理解了吗?3、我们不仅仅要懂它的意思,还要会写。请大家 伸出手跟我写一个,在田字格里写一个。老师这里有三 个小秘诀,一是注意字在田字格中的位置;二是注意运 笔;三是注意写字姿势。这三个小秘诀能帮助你把字写 得更好。请你再写一个,要比刚才那个写得漂亮。4、在这两个青字的前面加上山字就是我们今天要 学习的课文的课题。齐读课题。5、老师现
5、在想来读一读课文,请大家伸出手,看 看谁能做到老师读到哪里你就指到哪里。6、你能读吗?如果遇到不认识的字应该怎么办? 是不是跳过去就不读了。不认识的字拼出来了之后要反 复读一读,直到读熟练为止。7、学生自读课文。8、请同学们再读一遍,这次请你思考:课文一共 有几句话?9、请三名同学读一读,请其他同学做小评委,注 意听他们的字音读得正确不正确,声音响亮不响亮,有 没有丢字落字的现象?教师遵循学生的年龄特征和语文学习的规律来设计教学环节,根据课文的特点,精心制作了多媒体课件来创设情境,使学生仿佛置身于风景秀丽的青山之中,在如诗如画的氛围中学习课文,加深了学生对课文的理解,使他们充分感受到春天的美丽
6、,提高了审美情趣,使他们在学中得到情感体验和熏陶,激发了学生对自然的热爱之情。另外,亲切的语言,微笑的表情,鼓励的眼神使整堂课的教学在一种轻松、愉快、平等的氛围中进行着,教师不再是一个知识的传授者,而是一个和蔼可亲的学习组织者,学生就在这样一个组织者的引导下,自由自在地在知识的海洋里遨游。字词的教学是本节课的重中之重,教师打破了以往枯燥的方式,大胆采用随课文学字与集中学字相结合的方法进行教学,使认字环节很自然流畅,符合学生的认知特点。另外,一些小游戏,比如找生字等,都使学生兴趣盎然,提高了学词学字的效率。10、评读。11、再读课文,找一找,除了山青青之外文中还写 了什么青青?一起读一读。12、
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- 青青 教学 设计
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