聚焦初中历史新课改.doc
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1、1对初中历史课堂教学的思考赵春华(摘要:初中历史课堂一直以来给人的感觉是枯燥、乏味,2001 年,国家开始了新一轮课程改革,这次改革促使教学理念、教学方法、学习方式、评价模式等发生了根本性的变化。在新课改冲击下,初中历史课堂会发生怎样的变化呢?本文从学生角色的改变,发展学生的兴趣、新型师生关系的建立等方面阐述了初中历史课堂的变化。当然,新课程改革处于探索中,一些地区尤其是一些农村地区存在着很多不尽人意的地方:首先,在功利主义的驱使下,初中历史学科的地位偏低,得不到重视,新课程往往流于形式,一些学校继续推行“应试教育” ,片面追求升学率,为推进素质教育而进行新课程改革阻力重重。其次,由于教师的知
2、识结构和综合能力的局限性,新课程改革难以取得实质性的效果,存在着“穿新鞋,走老路”的现象。有些课堂看似热闹,学生讨论、小组合作,但老师缺乏正确的引导,难以取得明显的效果。尽管在新课程改革的路上,我们还存在着许多困惑与制约,但我们应当看到我们的责任,作为一名历史教师,我门应该满腔热情地投身新课改,努力培养的学生的创新思维和实践能力。 )很长时间以来,中学历史课堂尤其是初中历史课堂给学生留下的印象是枯燥、乏味,历史老师也被学生认为是说教先生,在应试教育的影响下,初中历史教学失去了应有的光彩,学生对历史缺乏兴趣,在一些地区,尤其是一些农村地区,初中历史一度有被肢解的可能性。2001 年,随着国家新课
3、程标准的出台,全国掀起了一股新课改之风,这次改革不同于以往,旨在全面推进素质教育,形成学生终身学习的基础的新课程改革带来了教学理念、教学方法、学习方式、评价体系一系列的变化。历史学科,作为一门人文学科,在2培养学生的人文素养,形成学生正确的价值观、人生观等方面具有其他学科无法替代的功能。在新的形势下, “如何保持和发扬中华民族文化的传统,激发学生的爱国主义情感,就成为历史教育不能回避的问题。 ” 【1】初中历史教学在新课改的浪潮中何去何从笔者想以改革实验者的身份,谈一点自己的看法。经过几年的探索,我们的历史课改取得了一定的成绩,聚焦新课程改革下的历史课堂,你会发现许多喜人的变化。首先,课程改革
4、倡导新的学习方式“探究学习” “自主学习”“合作学习” ,形成学生终身学习的基础。广大历史教师在课堂上力求突出学生的主体地位,使学生变换角色,变被动接受为主动参与,极大地调动了学生的学习兴趣。传统的历史课堂给人们的感觉是气氛过于沉闷,教师习惯于一支笔、一张嘴编演连续剧。这样,学生往往扮演了“观众”的角色,教师讲的天花乱坠,学生常常是昏昏欲睡,很难达到预期的教学效果。新课程改革重视过程与发展,提倡体验式的学习,从而使学习过程不仅是知识增长的过程,同时也是身心和人格健全发展的过程。这就要求老师从“主演”变为“导演” ,变“灌输”为“引导” 。因此,老师门在课堂教学中,从关注学生的发展出发,调整教学
5、思路,精选教学内容,设计科学的教学方法,采用现代化的教学手段,贴近学生的现实生活,创设问题情景,师生共同探讨,共同解决问题,大大活跃了 课堂气氛,一改过去“填鸭式”的教学方法。从而确立3了“教师是学生学习的促进者、课程开发者和研究者” 【2】的新型教师角色。案例 1:组织学生辩论秦始皇功大于过还是过大于功。我在讲授完秦帝国的兴亡和秦始皇建立中央集权的措施 (北师大版七年级上)这两课以后,组织学生进行秦始皇功过辩论。将学生分成正、反两方,课前布置他们围绕辩题准备资料。课堂上我担任主持人,先介绍一下秦始皇的主要功过以及辩论的规则和要求,然后由学生自由辩论。正方同学:我认为秦始皇功大于过。首先秦始皇
6、完成统一六国的大业。众所周知,战国时期,诸侯纷争使人民生活颠沛流离,人们最渴望的是和平、安定。秦始皇满足了人们的愿望,这是一项顺应历史潮流的伟大功绩。其次他还修建了万里长城,这是中华民族的象征,流传千秋万世,所以秦始皇功大于过。 (我在学生发言之后肯定了这位同学观点明确,论据充分。 )反方同学:秦始皇虽然为历史作出了重要的贡献,但是他的暴政有目共睹,他施行残酷的刑罚、修建豪华的宫殿、征收沉重的赋,他和其子的暴政最终葬送了秦帝国。他,秦始皇是位名副其实的过大于功的暴君。正方同学:俗话说:“人无完人,金无足赤” ,秦始皇他是人,而不是神,是人就应该允许他犯错误。所以在同学们辩论的过程中,我不是将自
7、己的观点强加给学生,而是鼓励学生大胆自由发表观点,不要人云亦云。努力培养他们的创新思维。在课堂上,两组同学自由发表看法,旁征博引,气氛异常热烈,收到了很好的教学效果。4据课后统计,同学们在这节课上发言率达 100%。发言最多的同学有二十次之多。很多同学在这节课上思维活跃,妙语如珠,初步掌握了评价人物的方法,思维得到了发展,兴趣得到了提高。其次,新课程更关注学生的个性发展,贴近学生的现实生活。新颁布的历史课程标准关注学生的兴趣与经验,精选学生终身学习必备的基础知识和技能,努力改变课程内容繁、难、偏、旧的现状,密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系。学习历史是为现实服务,脱离了现实,学习
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