浅谈数学课程设计的多元化.doc
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1、- 1 -淺談數學課程設計的多元化淺談數學課程設計的多元化董淑珍 勞工子弟學校中學部二十一世紀的社會是資訊科技日新月異的社會,是一個快速變化的多元化社會。 澳門本身包含著多元文化的民族,澳門的人才要求不單是要具備專業知識,還要具備 豐富的多元文化知識。必須培養二十一世紀各行各業所需要的多元化人才,才能為社 會、為祖國、為澳門的發展作出貢獻。 為此,我們的中小學教育必須順應時代的要求,開展多元化和開放式教育。對我 們以往的中小學教育目標和課程設計進行改革,以培養多元化社會所需的更多的人才。下面是本人就數學學科的教育目標及課程設計向多元化教育發展的方向作的幾點 分析。一、數學教育目標應多元化二十一
2、世紀數學將更廣泛、更普遍地滲透到科學技術、經濟生活以及現實世界的 各個領域之中。因此,數學教育不可避免地要適應當今多元化社會的需求。 數學教育的目標要擯棄以往的單一的應試教育目的。而是 數學課程應以促進學生的發展的目標為基本理念,關注學生的個性和差異。培養 個性、潛質不同的學生在數學學科上的多元化發展。 個性的差異是眾所周知的,不同學生的資質、個性、興趣都不同。傳統數學教育 壓抑了學生的一些潛在個性,數學教育也不例外。如果為了使每個學生都要掌握精湛 的數學知識,而強迫他們都學習高深的數學理論。必會使學生精神處於緊張狀態,長 久下去,將扼殺他們的想象力和創造力。所以現代的數學教育應是積極創造條件
3、,對 個性予以關注和開發,順勢誘導,激發出他們對數學不同方向的興趣。他們的特殊才能和天資才能得以多元化發展。 隨著“以人為本”呼聲的日益提高,對人的潛能和潛在個性的開發日益受到重視。 但是,開發學生的潛在個性的教育功能,尤其數學的教育功能尚未充分發揮出來。有 專家指出“進入 21 世紀,我們必須進一步通過教育,全面地發掘人的潛能;而教育的 這一功能的充分發揮,也自然有助於人的地位的不斷提升”關注學生潛在個性的挖掘 與開發,全方位實現為人的可持續發展奠定基礎的總體目標。2.培養學生的數學素質-賞識數學、具有數學精神和數學思想。 (1) 賞識數學,即發現和欣賞數學中的各種美,包括數學中的藝術美。一
4、旦學會賞識 數學,學生便能寓學習數學於娛樂之中,並享受學習數學的樂趣。 如在數學課程中,以現實背景導入數學知識,或創設一些問題空間,引發學生的 認知衝突,增加一些趣味數學內容,穿插一些數學美、數學史志和數學家的奇聞軼事 等;在教學中,教師應該充分相信學生的潛能,注意科學“導學” ,均有利於開發學生 賞識數學的潛能。- 2 -(2) 數學精神和數學思想,即能以數學知識為載體,提煉出數學知識中的思想、觀點 和方法,並用這些思想、觀點、和方法,去分析、解決、去研究、去探索今後學習和 工作中的問題。這即是數學的可持續發展能力。這種數學素質將在學生踏足競爭激烈 的社會後的學習、工作、生活中發揮重要作用。
5、 要培養學生的數學精神和數學思想,首先要培養學生的反省性思維。在傳統的數 學教學中, “題海戰術”和“熟能生巧”觀念的不良影響下,往往忽略了培養學生的反 性省思維。 如在數學教材中,創設諸如此類的問題:“你是怎麼想的?” , “你是怎麼知道的?” , “你能不能換一種方式想想?” , “你為什麼作出這樣的選擇?” , “所選擇的解題方法 是不是最佳的,是否還有其他方法,哪一種方法最佳?” , “這些問題之間有何聯繫? ” 通過這些連續的反思問句,可以時刻提醒學生回想和反思他們的提出、分析和 解決問題的策略。即通過“反思”培養學生的思維能力。而設計反思的問題與情景的 過程正是開發學生主動思維的過
6、程。3.培養學生的數學應用意識及各學科綜合運用的能力。 數學無處不在。尤其現代資訊科技的發展更把數學滲入各行各業,並且物化到各 種先進設備之中。數學知識源於實際,寓於實際,學習和研究數學的最終目的就是用 於實際。而各學科間的知識也是相互滲透的。必須培養學生的應用意識和各學科綜合 運用的能力,以使他們能勝任二十一世紀的各個領域的工作。4.培養學生的創新意識。 數學教育要培養學生的創新意識,就要關注和開發學生的問題意識。 提出問題,是人的創造性思維的開始,從這個意義上說,提出問題比解決問題更重要。但在傳統的應試為目標得觀念影響下,好奇心往往被好勝心所代替,學生的問題意識被壓抑。為了保護學生的問題意
7、識,並積極予以開發。數學教學中要創設情景, 鼓勵學生敢於大膽提出問題,啟發學生要一題多解,培養學生不惟書、不惟師的科學 態度和問題意識。 在學習和研究每一門科學的過程中,如果墨守成規、一味接受,那麼科學不會進步, 社會也就不會發展了。所以,我們要培養學生以質疑態度和批判精神-即創新意識 對待科學,只有這樣科學和社會才會有發展和進步。二、課程設計的多元化中小學的數學課普遍問題是內容偏多,而且公式化。這使數學課堂顯得枯燥無味, 使很多活力旺盛、貪玩的學生失去了對數學的學習興趣。為實現上面所闡述的數學教 學目標,中小學目前的數學課程的設計需要相應地進行改革,改變以往傳統的單一強 調數學知識的課程設計
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