论基于信息能力培养的.doc
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1、论基于信息能力培养的论基于信息能力培养的网络化学习模式构建网络化学习模式构建 Approach to the Network-based Studying Models for the enhancement of information Quality祝晓明祝晓明 南京政治学院 Tel: 025-3341941 025-3426187 E-mail: Z信息能力是信息时代创造型人才应当具备的最基本的能力素质,如何培养和提高受教育者 的信息能力,已经成为面向 21 世纪的中国教育界急待解决的战略性问题。本文以网络化 学习的深入发展为背景,首先论述了信息能力的内涵,分析了信息能力培养的意义,探讨
2、 了网络化学习对信息能力培养的积极作用。在此基础上,本文阐述了信息能力培养与网络 化学习模式之间的关系,并通过对五种网络化学习模式的分析,提出了基于信息能力培养 的网络化学习模式的构建思路。关键词:信息能力:信息能力 网络化学习网络化学习 网络化学习模式网络化学习模式1 引言引言计算机技术的飞速发展带来了信息技术的革命,使社会发展步入了以数字化、信息化、网络化为基 础的知识经济时代。人们建立了更加丰富而广阔的信息资源,有能力的人能够利用信息技术更加快捷方 便地在其中获取所需要的信息,也可以更加快捷方便地以吸引人们注意力的方式传播所需要的消息。利 用这些信息,可以改革物质能源的生产与服务的方向,
3、促进经济与社会效益的提升,这也是知识经济社 会中,知识与信息能够发挥决定性作用的特点。所以,信息技术成为与语文、数学、外语一样的基础工 具,信息能力成为能够适应充满激烈竞争和挑战环境的创造型人才应当具备的最基本的能力素质。因此, 如何培养和提高受教育者的信息能力,已经成为面向 21 世纪的中国教育界急待解决的战略性问题。2 信息能力的内涵信息能力的内涵信息技术是信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递等有关技术的总称,信息能力则是对各种 信息技术的理解和运用能力,是对信息的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活用能 力,主要表现在以下几方面: (1)信息工具的运用能力,即使用各种信
4、息的采集工具、编译工具、发送工具、存贮工具的熟练 程度,包括收发 E-mail、利用浏览器搜集与下载自己感兴趣的信息和免费软件、建立个人网页并上载个 人资料等。 (2)信息的获取能力,即能够根据自己的学习目标,主动地使用阅读、访问、讨论、参观、实验、 资料检索、电子视听感知等方法收集各种学习资料与信息。 (3)信息的处理能力,包括鉴别、筛选、分析、综合、抽象、理解、记忆和表达信息的能力。 (4)信息的运用能力,即充分发挥出所发现和占有的信息的经济效益和社会效益的能力。 (5)信息的生成能力,即能用恰当、简洁、流畅、鲜明、易懂、富有感染力和个性特色的符号将有用信息进行译码、编码与改造。 (6)信
5、息的开发能力,即善于运用创造性思维、灵感思维与发散思维方法,通过比较分析、相关 分析,寻找信息生长点,发现与创造新的信息。 (7)信息的协作能力,即善于向外界传递有用的信息,并能运用外界信息扩充自己的知识信息库 与学习方法库,利用各种信息工具和途径,与外界建立经常的、融洽的、多维的信息协作关系。 (8)信息的免疫能力,即能够自觉清除信息垃圾,避开有害信息,抵制不良信息的侵蚀和干扰。 上述 8 项能力又可综合归纳为三个层次,从而构成个人的信息能力体系。其中,第一层次是信息工 具的运用能力和信息的免疫能力,它是信息能力体系赖以形成并充分发挥作用的前提条件;第二层次是 信息的获取能力、处理能力和运用
6、能力,它构成了信息能力体系的基础和核心,是对个人信息能力最基 本的要求;第三层次是信息的生成能力、开发能力和协作能力,它们是在第二层次基础上对个人信息能 力提出的更高要求。3 信息能力培养的意义信息能力培养的意义信息能力培养的意义主要体现在以下四方面: (1)适应信息时代经济发展的需要。在信息社会中,社会财富的创造和积累,即信息社会的经济 发展愈来愈依赖于知识和信息。在许多行业,哪怕知识与信息只领先或落后几天、几个小时,就足以使 一个企业暴发或破产。1997 年的亚洲金融危机像一把熊熊大火,烧碎了人们的梦想,至今令人记忆犹新。 究其原因,是源于信息在电脑中的瞬间流动。金融投机家索罗斯一方面利用
7、网络技术快速调拨巨额资金 进行炒作,另一方面利用网络来快速造势,引来大批跟风者和支持者,从而赢得炒作的最终胜利。这说 明索罗斯不仅有过人的金融头脑,而且充分利用了信息技术带来的竞争优势。 (2)适应信息时代“知识爆炸”的需要。据联合国科教文组织的统计:人类近 30 年来所积累的科 学知识,占有史以来所积累的科学知识总量的 90%。有关专家的测算也表明了同样的趋势:人类的知识 在 19 世纪是每 500 年增加一倍,到 20 世纪初是每 10 年增加一倍,70 年代则是每 5 年增加一倍,而近 10 年大约是每 3 年增长一倍。对学生而言,在学校所学的知识,也许还没有学会就已经过时了。因此, 对
8、于现代人来说,仅仅依靠自己的大脑来处理信息是远远不够的,必须通过使用各种信息工具来使大脑 的功能延伸。面对铺天盖地、不断更新的各种信息,学会选择是惟一的出路,假若我们不具备迅速获取、 分析和运用各种信息的能力,我们就将被时代淘汰。 (3)适应信息时代技术发展的需要。技术飞速发展并渗透到国民经济各个领域的信息时代,各种 学科相互交叉、相互关联,正所谓你中有我,我中有你。无论你从事科技、艺术、教育、管理等任何一 个行业,如果只具备单一学科的知识,将会在工作中感到力不从心,缺乏竞争力。只有那些掌握了各种 学科的信息资源、并将它综合运用于工作中的人才能成为各行各业的顶尖人才。学会使用信息工具,获 得把
9、握信息的能力,而这种能力要靠有目的教育和培养来取得。 (4)适应信息时代教育信息化的需要。近年来,国际上出现了以信息技术的广泛应用为特征的教 育信息化发展趋向。教育信息化在培养目标上要求每一个受教育者具有高度创新能力、使用信息化手段 的能力、自我获取知识和更新知识的能力,其基本特点是在教学过程中全面使用以计算机多媒体和网络 通讯为基础的现代化信息技术,从而不受时间、空间的限制。教育信息化既为教育革命带来了无尽的活 力,也给教育带来了严重的挑战,其中之一就是学生如何利用信息工具和信息技术来获取更多的知识。 在另一方面,教育信息化以及由此带来的网络化学习方式的兴起,为受教育者信息能力的培养营造 了
10、最理想的教学环境。4 网络化学习模式是对传统教学模式的超越网络化学习模式是对传统教学模式的超越众所周知,传统的教学模式对学生信息能力培养主要通过以下两条途径来实现: (1)直接途径,即通过计算机及其相关领域的必修课、选修课或活动课,对受教育者直接进行计 算机和其他信息技术的讲授; (2)间接途径,即通过信息技术与其他课程教学活动的融合,使受教育者在学习有关专业课程的 同时,在信息技术能力方面得到相应的训练。但是,由于占统治地位的教学模式是以教师为中心的班级 授课模式,学生缺乏主动探索、主动发现的学习环境,不利于调动学生学习的积极性和主动性,不利于 信息能力的形成和提高。 网络化学习是指主要通过
11、因特网进行的学习与教学活动,它充分利用现代信息技术所提供的、具有 全新沟通机制与丰富资源的学习环境,实现了一种全新的学习方式。基于 INTERNET 的网络化学习为学生提供了宽广、有弹性且极具创意的学习空间,使得以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学 方法得以实现。网络化学习中实现的自主学习、个性化学习、交互式合作学习以及社会化学习,改变了 人们以往的学习方式,是对传统教学模式的超越。5 网络化学习对信息能力培养的积极作用网络化学习对信息能力培养的积极作用网络化学习将对受教育者信息能力的培养产生以下四方面的积极影响: (1)网络化学习的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。按
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- 关 键 词:
- 基于 信息 能力 培养 培育
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