如何提高文言文阅读课课堂教学的实效性doc.doc
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1、如何提高文言文阅读课课堂教学的实效性如何提高文言文阅读课课堂教学的实效性党湾初中 王利君新课标理念下的课堂教学是以学生为主体、教师为主导进行的,而课堂教学实效的多少,除了与学生的学习基础、自学能力和接受能力等存在差异有关外,与教师的“导”也有密切的关系。如果教师导得得法,学生就可以多、快、灵地掌握知识,就可以较快地提高分析问题、解决问题的能力。目前的中学语文课本,文言文的比例初中约占 24%,它是中学语文教学的重要组成部分。搞好文言文教学,对于全面提高学生的语文能力都有重要意义。但目前文言文课堂教学的现状不容乐观。长期以来,文言文教学一般采用“教师讲,学生听记”这样的“一言堂、满堂灌”的方式。
2、老师上课主观地照本宣科,不能及时反馈信息,有针对性地解决实际问题,影响了学生自学能力的培养,使学生成了容器,成了奴隶,不利于培养创造型的人才。本文就教师如何引导学生学习作为切入点,谈谈如何提高文言文课堂教学的实效性。一、 抓好预习,节省课堂时间抓好预习,节省课堂时间文言文的课前预习十分重要,可以说它是提高课堂有效性的关键一步。它要求学生自主阅读课文,借助课下注释和工具书掌握文中的字词,读准字音,理解新词,读通句子。预习中最重要的一点就是将文章读通和读顺。不读文言文,难以品尝原汁原味的中国古代优秀的文化,传承文化遗产也就成了一句空话。大声朗读,口熟而成诵是文言文教学的特殊要求。文言文比现代文更讲
3、究韵律,古人之所以采用“吟唱”的方式来诵读诗文,就是因为这样做有助于对内容的理解。学生养成这样的预习习惯,课堂上就能节省更多时间让教师组织学生交流,引导学生各抒己见,点拨课文中的难点。二、走进文本,亲身体验走进文本,亲身体验新课程理念倡导,在课堂教学中要引导学生专研文本,在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考。要做到这一点,教师引导学生走进文本是个关键。1、教师走进文本教师在教学中走进文本要做好如下几件事:一是进入之前做好学情分析。带着自己所教班级的学情并结合课标要求,因人而异,因文而异地确定教学目标和重难点,进而把握好教学的“度 “、“量”。既不拔高,也不降低,量身裁衣往
4、往能在教学中收到实效。二是进行教材解读。教师进行教材解读,要根据课标要求,结合学情,仔细分析,理出教材特点,确定教材定位标准,努力做到所教教材力求简化要求,想方设法降低难度,做到要求简化而不降低标准,难度降低而不降低质量,让学生易学易懂、易学乐学。例如学习八年级的桃花源记这一课,由于学生对相关的历史知识并不了解,我先给学生出示了这篇课文的写作背景,课堂上的很多问题就都能迎刃而解,提高了学生的学习积极性和有效性。2、学生走进文本学生在课堂学习中走进文本,实质上就是进入角色。一旦进入了角色,学习就能主动,探究兴趣就会浓厚。他们在朗读中就能发现问题,提出问题,进而解决问题。教师引导学生走进文本往往会
5、有如下几方面的收获:一是带着教师根据教学目标预设的问题走进文本,通过朗读去寻找问题的正确答案,这是初效。例如在上智子疑邻这一课时,我设置了一个问题:文章看似很好笑,实际上是在讲我们为人处事之难,你能举例谈谈其中的道理吗?学生带着这个问题,就能很好的进入文本,找到学习的乐趣。二是学生自己走进文本,在朗读中发现新问题,这也是他们最需解决的问题,他们可以通过反复研读去解决,也可以通过同伴互助去解决,更可以通过师生合作去解决,对于这些课堂生成问题往往是最有意义,最有价值的问题。桃花源记这一课有学生问到:文章的所有细节是否都是虚构的呢?这个爆炸性的问题将所有同学的兴趣点都点燃了。三是学生走进文本,反复研
6、读,达到一个更高的境界。即读中体会,读中感悟真谛,真正与编者、作者融为一体,达到情境交融,情感的升华。三、 注重朗读方法,事半功倍注重朗读方法,事半功倍2011 版课标中指出:语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法。学会运用多种阅读方法,学会使用常用的语文工具书。把掌握语文学习方法作为教学目标明确地提出来。学生一旦掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是学生能力的飞跃,即由“学会”变成“会学”;二是学习习惯或学习态度的飞跃,即由“被动地学”变为“主动地学”,即能达到自能读书,不待师讲,自能习作,不待师改的理想境界。这样学生的主体精神就会被很大地激发,学习自觉性就会极大地增强,其学习效
7、率也就会大大地提高,并可收到事半功倍的学习效果。文言文阅读教学的重要一步就是读文。但教学中普遍存在重分析轻朗读、重翻译轻感悟的本末倒置现象。我国伟大的教育家叶圣陶曾说过:“诵读得法,不但了解作者说些什么,而且与作者心灵通了,无论兴味方面,或受用方面都有莫大的收获。”学习文言文,就应该反复诵读。“文章不厌百回读,熟读深思子自知”,在反复诵读中才能明确作者的思路,明白作者蕴含在字里行间的真意。带着对文意的理解,走进古人的心灵世界,和古人对话,在反复朗读中受到美的熏陶,形成深厚的文学底蕴。 注重阅读教学中的朗读指导,是每个语文教师应尽的职责。要提高学生的朗读水平,可以有以下的方法: 1、集体朗读,便
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